9. ARTEN VON Lehrmethoden

HANDOUT 9. ARTEN VON UNTERRICHTSMETHODEN

Es gibt verschiedene Arten von Unterrichtsmethoden, die in drei große Typen unterteilt werden können. Dies sind lehrerzentrierte Methoden, lernerzentrierte Methoden, inhaltsorientierte Methoden und interaktive/partizipative Methoden.

(a) INSTRUCTOR/TEACHER CENTRED METHODS

Hier wirft sich der Dozent in die Rolle des Master of the subject matter. Der Lehrer wird von den Lernenden als Experte oder Autorität betrachtet., Lernende hingegen werden als passiv und reichliche Wissensempfänger des Lehrers vermutet. Beispiele für solche Methoden sind Expository-oder Lecture-Methoden , die eine geringe oder gar keine Beteiligung der Lernenden am Lehrprozess erfordern. Es ist auch für diesen Mangel an Beteiligung derlerner in dem, was sie gelehrt werden, dass solche Methoden“geschlossen”genannt werden.

(b) LERNERZENTRIERTE METHODEN

Bei lernerzentrierten Methoden ist der Lehrer/Ausbilder gleichzeitig Lehrer und Lerner., In den Worten von Lawrence Stenhouse spielt der Lehrer auch eine doppelte Rolle als Lernender “ “ so dass er in seinem Klasseraum seinen intellektuellen Horizont eher erweitert als einschränkt”. Der Lehrer lernt auch täglich neue Dinge, die er / sie während des Unterrichts nicht kannte. Der Lehrer, „wird eher eine Ressource als eine Autorität“.Beispiele für lernerzentrierte Methoden sind discussion method, Discovery oder inquirybased approach und The Hill ‚ s model of Learning through Discussion (LTD).,

(c) INHALTSORIENTIERTE METHODEN

In dieser Methodenkategorie müssen sowohl der Lehrer als auch die Lernenden in den unterrichteten Inhalt passen. Im Allgemeinen bedeutet dies, dass die zu vermittelnden Informationen und Fähigkeiten als unantastbar oder sehr wichtig angesehen werden. Viel Wert wird auf die Klarheit und sorgfältige Analyse des Inhalts gelegt. Sowohl der Lehrer als auch die Lernenden können nichts ändern oder kritisieren, was mit dem Inhalt zu tun hat. Ein Beispiel für eine Methode, die die Interessen des Lehrers und der Lernenden dem Inhalt unterordnet, ist der programmierte Lernansatz.,

(d) INTERAKTIVE/PARTIZIPATIVE METHODEN

Diese vierte Kategorie entlehnt sich ein wenig von den drei anderen Methodenohne notwendigerweise den Schwerpunkt entweder auf den Lernenden, den Inhalt oder den Lehrer zu legen. Diese Methoden basieren auf der Situationsanalyse dessen, was angesichts der Situation der Lernenden und des Lehrers für uns am besten geeignet ist, zu lernen/zu tun. Sie erfordern ein partizipatives Verständnis unterschiedlicher Domänen und Faktoren.,37bf45a4d“>
Teacher-centred methods

Learner centred methods

Content focused methods

Interactive/participative methods

SPECIFIC TEACHING METHODS

We can now consider a number of specific methods which can bedrawn from in the course of classroom instruction., Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass die Wahl jeglicher Form von Methoden nicht willkürlich sein sollte, sondern von den bereits untersuchten Kriterien bestimmt werden muss. Gleichzeitig jedermethode ist nicht narrensicher, hat aber ihre eigenen Vor-und Nachteile. Deshalb würde ich die Verwendung komplementärer Methoden anstelle einer Methode empfehlen.

1. VORLESUNGSMETHODE

Eine Vorlesung ist eine mündliche Präsentation von Informationen durch theinstructor. Es ist die Methode der Weitergabe von Sachinformationen, die beinhaltetprinzipien, Konzepte, Ideen und alle THEORETISCHEN KENNTNISSE über ein gegebenes Thema., In einer Vorlesung erzählt, erklärt, beschreibt oder relativiert der Ausbilder, welche Informationen die Auszubildenden durch Zuhören und Verstehen lernen müssen. Es ist daher lehrerzentriert. Der Lehrer ist sehr aktiv und macht das ganze Reden. Auszubildende hingegen sind sehr inaktiv und machen allesdas Zuhören. Trotz der Popularität von Vorlesungen, der Mangel an aktivemdie Beteiligung der Auszubildenden begrenzt ihre Nützlichkeit als Unterrichtsmethode.

Die Lecture-Unterrichtsmethode empfiehlt sich für Praktikanten mit sehr geringen Kenntnissen oder begrenztem Hintergrundwissen zum Thema., Sie ist auch nützlich, um der Öffentlichkeit eine organisierte Sammlung neuer Informationen zu präsentieren. learner.To um das Lernen effektiv zu fördern, muss die Vorlesung einige Diskussionen und eine Frage-und Antwortzeit beinhalten, damit die Auszubildenden aktiv einbezogen werden können.

VORBEREITUNG UND DURCHFÜHRUNG EINER VORLESUNG

Wie bereits erwähnt, werden die Auszubildenden während der Vorlesung merelylisten an den Ausbilder. Es ist daher sehr wichtig, die Aufmerksamkeitsspanne der Auszubildenden bei der Vorbereitung eines Vortrags zu berücksichtigen., Die Aufmerksamkeitsspanne ist die Zeitspanne, in der die Auszubildenden dem, wovon der Ausbilder spricht, volle Aufmerksamkeit schenken können. Es wird geschätzt, nur 15-25 Minuten zu sein. Es ist schwierig, die Aufmerksamkeit der Auszubildenden über einen langen Zeitraum zu halten, und eine sorgfältige Vorbereitung der Vorlesungen ist sehr notwendig.

Der Lehrer sollte einen klaren, logischen Präsentationsplan haben. Er / sie sollte die Grundlagen des Themas erarbeiten, sie nach Prioritäten und logischen Zusammenhängen organisieren und Beziehungen zwischen den verschiedenen Punkten herstellen., Eine sorgfältige Organisation der Inhalte hilft den Auszubildenden, sie zu strukturieren und somit zu speichern oder sich daran zu erinnern. Bei der Entwicklung eines Themas in Alecture sollte der Ausbilder verschiedene Ansätze verwenden. Ein nützliches Prinzipin jeder Anweisung ist es, vom BEKANNTEN zum UNBEKANNTEN zu gehen; voneINFACH zu KOMPLEX oder von TEILEN zu einem GANZEN.

Es ist sehr wichtig, die Auszubildenden zu kennen und ihre Bedürfnisse und Interessen zu berücksichtigen. Zum Beispiel bei der Erklärung technischer Prozesse der Lehrersollte nach Illustrationen suchen, die den Auszubildenden vertraut sind.Unbekannte technische Wörter sollten vorsichtig eingeführt werden., Neue Terminologien sollten definiert und erläutert und Beispiele gegeben werden.

Um die Aufmerksamkeit der Auszubildenden zu gewinnen und zu fokussieren, sollte der Konstruktor angemessen vorbereitet sein,seine Präsentation fließend beherrschen und verschiedene Lehrmittel und Illustrationen wie Diagramme, Transparenzen, Codes und sogar die realen Objekte während der Präsentation verwenden. Frage-und Antwortzeiten sollten in die Vorlesung einbezogen werden.

QUALITÄTEN EINES GUTEN VORTRAGS

1. Ein guter Vortrag sollte nicht zu lang sein, um die Aufmerksamkeitsspanne (bis zu 25 Minuten) zu überschreiten.

2., Ein guter Vortrag sollte ein einziges Thema ansprechen.

3. In einem guten Vortrag werden Fachbegriffe sorgfältig erläutert.

4. Bekannte Beispiele und Analogien sind gegeben.

5. Ein guter Vortrag schafft fließende technische Inhalte.

6. Ein guter Vortrag verwendet Illustrationen und Beispiele.

7. Ein guter Vortrag baut auf bestehendem Wissen auf.

8. Ein guter Vortrag beschäftigt eine Vielzahl von Ansätzen.

2. DIE DISKUSSIONSMETHODE

Die Diskussion beinhaltet eine bidirektionale Kommunikation zwischen participants.In die Klassenzimmersituation ein Lehrer und Auszubildende beteiligen sich alle Indiskussion., Während der Diskussion verbringt der Ausbilder einige Zeit damit, zuzuhören, während die Auszubildenden manchmal reden. Die Diskussion ist daher für die Auszubildenden eine aktivere Lernerfahrung als die Vorlesung.

Eine Diskussion ist das Mittel,mit dem Menschen Erfahrungen, Ideen und Einstellungen austauschen. Da es hilft, die Beteiligung der Auszubildenden an dem, was sie lernen, zu fördern, kann es zu gewünschten Einstellungsänderungen beitragen. Die Diskussion kann im Klassenzimmer zum Zweck der Unterrichtsentwicklung genutzt werden, um Auszubildende das Gelernte anzuwenden oder das Lernen der Auszubildenden durch Feedback zu überwachen.,

UNTERRICHTSENTWICKLUNG

In Bereichen, in denen die Auszubildenden bereits über Kenntnisse oder Erfahrungen verfügen, kann die Diskussion genutzt werden, um die wichtigsten Punkte zu entwickeln, die in alesson behandelt werden sollen. Zum Beispiel können im Sicherheitstraining viele der Verfahren und Verhaltensweisen, die beachtet werden sollten, durch Gespräche mit Auszubildenden festgestellt werden.Die Auszubildenden können auf ihre Erfahrungen in Werkstätten und Standorten zurückgreifen, um zur Diskussion beizutragen. Bei der Erörterung einiger Fragen treten Meinungsverschiedenheiten auf., Die Diskussion kann helfen, die verschiedenen Standpunkte zu klären, und kann jedem Auszubildenden helfen, seine eigene Meinung zu definieren. Auf diese Weise kann die Diskussion bei der Motivation von Auszubildenden effektiver sein als Vorlesungen. Die Auszubildenden sehen, dass ihren Beiträgen ein gewisser Stellenwert beigemessen wird.

ANWENDUNG

Die Diskussion kann nach einer Vorlesung oder einem Vortrag auch dazu verwendet werden, den Auszubildenden zu helfen, das Gelernte anzuwenden., Der Ausbilder kann Fragen stellen, die den Auszubildenden helfen, Konzepte und Prinzipien mit Kontexten in Verbindung zu bringen, die den Auszubildenden vertraut sind oder in denen sie letztendlich benötigt werden.Zum Beispiel kann der Konstruktor nach einer Vorlesung über “Arten von Holzfugen” eine Diskussion führen, die die Aufmerksamkeit auf die Orte oder Möbelstücke lenkt, an denen jeder Typ gefunden wird, und auf die Gründe für die Verwendung eines Typs durch den anderen. Auf diese Weise trägt die Diskussion zum Transfer vonlernen bei.

FEEDBACK

Die Diskussionsmethode bietet auch die Möglichkeit, das Lernen der Teilnehmer zu überwachen., Die Antworten der Auszubildenden und die Fragen,die sie stellen, zeigen Umfang und Qualität des Lernens. Ausbilder können diese Informationen verwenden, um eine Erklärung zu wiederholen oder zu ändern, um das Lernen zu verbessern. Sie können den Auszubildenden auch Feedback geben und so dazu beitragen, das Erlernte weiterzuentwickeln. Die auf diese Weise verwendete Diskussion sollte nach anderen Unterrichtsmethoden wie Vorlesungen, Demonstrationen oder Übungssitzungen folgen.

DISKUSSION FÜHREN

Diskussionsrunden können vom Lehrer geleitet werden oder in Gruppen stattfinden., In beiden Fällen besteht das Ziel darin, die Unterrichtsziele zu erreichen, indem den Auszubildenden Folgendes ermöglicht wird:-

a) Relevante persönliche Erfahrungen oder Ereignisse, die im Arbeitsumfeld aufgetreten sind, in Beziehung zu setzen.

b) Ideen oder persönliche Meinungen einbringen.

c) Wenden Sie das Gelernte auf vertraute Situationen oder Lösungsprobleme an.

d) Das Gelernte ausdrücken.

Ob die Diskussion vom Lehrer geleitet wird oder in Gruppen stattfindet, muss vom Lehrer geleitet werden., Es muss sich auf die Ziele des Unterrichts konzentrieren: Es liegt in der Verantwortung des Lehrers zu sehen, dass die Ziele erreicht werden. Wenn es nicht richtig geführt wird, kann eine Diskussion zu einer Überprüfung unangemessener oder unwichtiger Themen führen, die Verwirrung stiften, anstatt die Lektion zu klären.

3. DIE DEMONSTRATIONSSTUNDE

“ Der effektivste Weg, um eine berufliche Fähigkeit zu unterrichten, istum es zu demonstrieren… eine der beiden wichtigsten Unterrichtsfähigkeiten ist die Fähigkeit zu demonstrieren; die andere ist die Fähigkeit zu erklären., Beides ist entscheidend für den Erfolg einer Operation oder einer Informationsstunde.“ Weaver und Cencil in ANGEWANDTEN UNTERRICHTSTECHNIKEN.

DEFINITION

Demonstration bedeutet jede geplante Leistung eines Berufskills, wissenschaftlichen Prinzips oder Experiments.

LEHRERVORBEREITUNG

1. Proben Sie Ihre Präsentation vor dem Unterricht.

2. Antizipieren Sie alle schwierigen Schritte, mögliche Unterbrechungen e. t. c.

3. Besorgen Sie sich alle Materialien, Werkzeuge, Ausrüstung, visuelle und Unterrichtehelfer im Voraus und überprüfen Sie ihren nützlichen Zustand.

4., Haben Sie alle Materialien in Reichweite und bequem arrangiert.

5. Zeit, die demonstration NICHT zu überschreiten 15 Minuten.

6. Entfernen Sie alle Fremdmaterialien; Überprüfen Sie Beleuchtung,Sichtbarkeit, Schülergruppierung und Nähe zu Elektro -, Gas-und Wasserauslässen.

7. Planen Sie, eine Fähigkeit oder Methode zum Vorteil zu verwenden; Arbeiten Sie von einfach bis komplex, einen Schritt nach dem anderen.

PRÄSENTATION

1. Stellen Sie sicher, dass alle Schüler die Lektion sehen und hören können.

2. Seien Sie begeistert, professionell, effektiv, aber nicht dramatisch.

3. Entspannen Sie sich; Verwenden Sie Pannen oder Humor zu IHREM Vorteil.

4., Beachten Sie alle Sicherheitsregeln und-Verfahren.

5. Halten Sie Augenkontakt mit der Klasse; fragen und ermutigen Sie Klassenfragen.

6. Erklären Sie, WARUM und WIE: Verwenden Sie die Techniken von SHOW and TELL.

7. Verwenden Sie eine mediale Zusammenfassung, um Ihre Erklärung zu stärken.

VORSICHTSMAßNAHMEN

1. Vermeiden sie unterbrechungen; halten demonstration glatt andcontinuous.

2. Demonstrieren Sie niemals auf dem Material eines Schülers.

3. Arbeiten Sie auf ein Ziel hin.

4. Lassen Sie sich Zeit für eine mögliche Studentenbeteiligung.

DURCHFÜHRUNG EINER DEMONSTRATION

1. Geben Sie eine gute Leistung., Denken Sie daran, dass die Auszubildenden durch ihr gutes Beispiel lernen.

2. Erklären Sie jeden Schritt oder Prozess, wie Sie fortfahren. Folgen Sie Ihrem Plan.

3. Stellen Sie sicher, dass die Auszubildenden die Demonstration vom anglethey sehen werden es selbst durchführen.

4. Seien Sie sicher, jeder kann sehen und hören. Augenkontakt halten.

5. Wenn möglich, bereiten Sie sich vor und stellen Sie im weiteren Verlauf Schlüsselfragen und lassen Sie die Auszubildenden Fragen stellen.

6. Beachten Sie alle Sicherheitsregeln, Vorsichtsmaßnahmen und Verfahren; andemphasise sie.

7., Verwenden Sie geeignete Anweisungen, Hilfsmittel wie Tafel,Diagramme, Handouts e. t. c., um Ihre Demonstration zu unterstützen.

8. Sorgen Sie nach Möglichkeit für die Teilnahme der Auszubildenden während und nach der Demonstration.

9. Demonstrieren Sie nur den richtigen Weg. Erste Eindrücke sindimportant, daher machen sie richtige.

10. Fassen Sie die Schritte immer zusammen und betonen Sie die wichtigsten Punkte erneut.

NACH DEMONSTRATION

1. Bringen Sie alle während der Demonstration verwendeten Gegenstände an ihre Lagerorte zurück.

2., Treffen Sie Vorkehrungen, damit die Auszubildenden die Fähigkeiten so gut wie möglich in einer praktischen Unterrichtsstunde üben können.

3. Beobachten und analysieren Sie die Leistung der Auszubildenden und korrigieren Sie Ihre Einsätze.

4. Bieten Sie bei Bedarf Verstärkung an.

5. Trainer schwache oder langsame Azubis.

6. Überprüfen Sie die abgeschlossene Arbeit des Auszubildenden auf genaue Leistung und Aufzeichnung.

7. Erlauben Sie genügend Zeitintervall, bevor Sie eine andere Demonstrierenoperation.

4. BUZZ-GRUPPEN

Eine andere Methode der Anweisung ist die Buzz-Gruppe., Während einer längeren Sitzung kann die Plenargruppe in Untergruppen aufgeteilt werden, um eine oder zweispezifische Fragen oder Probleme zu erörtern. Der Raum füllt sich bald mit Lärm, als jede Untergruppe in der Diskussion „rauscht“. Gegebenenfalls kann nach der Diskussion onemember jeder Gruppe ihre Ergebnisse dem Plenum melden. Buzz-Gruppen können je nach Aktivität paarweise, Trios oder mehr sein. Die Menschen wenden sich für ein schnelles Summen an ihre Nachbarn oder bilden größere Gruppen von drei oder mehr Personen. Dies erlaubt fast jedem, eine Meinung zu äußern., Während sie summen, sind die Teilnehmer in der Lage, Ideen auszutauschen und auf ihre breiten kollektiven Erfahrungen zurückzugreifen. Es kann eine gute Gelegenheit für Auszubildende sein, über den Inhalt eines Vortrags nachzudenken.Eine gute Buzz-Sitzung wird viele Ideen, Kommentare und Meinungen generieren, von denen die wichtigstenwichtig zurückgemeldet werden.,

Buzzgroups helfen Trainern, wie sie Ihnen erlauben:

– Zeichnen Sie Ihren Atem

– Messen Sie die Stimmung, indem Sie einige der Diskussionen hören

– Ändern Sie das Tempo der Sitzung

– Ermutigen Sie die Teilnehmer, darüber nachzudenken, was sie gelernt habenund wie sie es in ihrer Arbeit anwenden könnten.

NACHTEILE

Das Haupthindernis bei der Verwendung von Buzz-Sitzungen liegt in der ungewohnten Verwendung, der Zeit, die erforderlich ist, der Notwendigkeit von Führungskräften oder Moderatoren innerhalb jeder Gruppe, und die Notwendigkeit, Tische und Stühle für eine schnelle und einfache Diskussion arrangiert zu haben.

5., BRAINSTORMING

Der Zweck einer Brainstorming-Sitzung ist es, neue Ideen und Antworten sehr schnell zu entdecken. Es ist besonders eine gute Möglichkeit, Brightideas zu bekommen. Es unterscheidet sich von der Buzz Groups-Diskussion dadurch, dass der Fokus darauf liegt, so viele Ideen wie möglich zu generieren, ohne sie zu beurteilen. Bei dieser Technik erhalten alle Ideen die gleiche Glaubwürdigkeit.

Die Teilnehmer werden ermutigt, Ideen frei fließen zu lassen, sie aus früheren Ideen zu bauen und zu verbessern. Keine Ahnung, wie verrückt, sollte projiziert werden., Diese Ideen werden genau so aufgeführt, wie sie auf einem Brett oderflipchart oder auf Papier geschrieben. Die Kombination von schnell generierten Tees führt normalerweise zu einer sehr animierten und energetisierenden Sitzung. Auch die anspruchsvolleren Teilnehmer sollten sich mutig genug fühlen, einen Beitrag zu leisten. Der Zweck vonlisten Antworten ist es, bestehende Erfahrungen und Gedanken zu sammeln.

Es ist nützlich, Antworten auf Fragen zu sammeln, wenn Sie erwartenviel Wiederholung in den Antworten.,

Nach einer Brainstorming-Sitzung können die Ideen weiter diskutiert und ausgewertet werden, zum Beispiel systematisch die besten Optionen auflisten. Ideascan gruppiert und analysiert werden, so dass sie zu der Gruppe gehören eher thenindividuals. Im Gegensatz zu einer Buzz-Sitzung kann eine Brainstorming-Sitzung mit alarge Group gut funktionieren und dauert normalerweise weniger Zeit. Es ist am besten, die Zeit für zu begrenzenplärrer-Brainstorms, da Sie möglicherweise die Aufmerksamkeit einiger Teilnehmer verlieren.

6. ROLLENSPIELE

In Rollenspielen nutzen die Teilnehmer ihre eigenen Erfahrungen, um ihre Lebenssituation zu spielen., Wenn dies gut gemacht wird, erhöhen Rollenspiele das Selbstvertrauen der Teilnehmer, geben ihnen die Möglichkeit, die Standpunkte oder Rollen anderer Menschen zu verstehen oder sich sogar einfühlsam zu fühlen, und enden in der Regel mit praktischen Antworten, Lösungen oder Richtlinien.

Rollenspiele sind nützlich, um Interviewtechniken zu erforschen und zu verbessernund die Komplexität und potenziellen Konflikte von Gruppentreffen zu untersuchen. Sie helfen den Teilnehmern, verschiedene Lektionen in einem Setting zu konsolidieren, und sind gute Energielieferanten.,

Rollenspiele können jedoch zeitaufwendig sein und ihr Erfolg hängt von der Bereitschaft der Teilnehmer ab, aktiv mitzuwirken. Manche Praktikanten empfinden ein Rollenspiel als zu entlarvend, bedrohlich oder peinlich. Dieser Zusammenhang kann zu Beginn durch eine sorgfältige Erläuterung der Ziele und des Ergebnisses überwunden werden. Einige Rollenspiele können starke Emotionen unter den Teilnehmern hervorrufen. Es ist daher unerlässlich, dass ein Rollenspiel von einer gründlichen Nachbesprechung gefolgt wird. Dies bietet dem Ausbilder und den Teilnehmern die Möglichkeit, neue Themen aufzugreifen und zu bewerten.,

LEHRMETHODEN UND IHRE ANWENDUNGEN

DIE VORLESUNGSMETHODE
Ein formaler oder halbformaler Diskurs, in dem der Ausbilder eine Reihe von Ereignissen, Fakten oder Prinzipien vorstellt,ein Problem untersucht oder Beziehungen erklärt

1. Beinhaltet Einwegkommunikation.
2. Stellt Probleme in Skillteaching.,
3. Fördert die Passivität der Schüler.
4. Schwierigkeiten bereitet die Reaktion der Schüler.
5. Erfordern hochqualifizierte Ausbilder.

1. Fantasievolle Lösungen für Probleme zu entwickeln.
2. Denken und Interesse zu stimulieren und die Teilnahme der Studierenden zu sichern.
3. Um die wichtigsten Unterrichtspunkte zu betonen.
4. Zur Ergänzung von Vorlesungen, Lesen, Oderlaborationsübungen.
5., Um festzustellen, wie gut der Schüler Konzepte verstehtund Prinzipien.
6. Zur Vorbereitung der Studenten auf die Anwendung der Theorie vonVerfahren.
7. Um Punkte zusammenzufassen, zu klären oder zu überprüfen.

1. Erfordern lokale oder kommerzielle Vorbereitung.
2. Requireslengthy Programmierer Ausbildung.
3. Erhöht die Ausgaben.
4. Erfordert eine bewusste Vorlaufzeit.,

1. Allgemeine Orientierungshilfe für eine Gruppe, die an einer fortgeschrittenen Studie oder einem Forschungsprojekt arbeitet.
2. Austausch von Informationen über Techniken und Ansätze, die von Mitgliedern einer Studie oder Forschungsgruppe untersucht werden.
3. Um neue und einfallsreiche Lösungen für Probleme zu entwickeln, die von der Gruppe untersucht werden.

DIE BUZZ-GRUPPE

METHODE	VERWENDET	VORTEILE
1. Um Studenten zu orientieren. 2., Um ein Thema einzuführen. 3. Hinweise zu den Vorgängen bitte an die Polizei. 4. Um Basismaterial zu präsentieren. 5. Tointroduce eine demonstration, Diskussion oder Leistung. 6. Zur Veranschaulichunganwendung von Regeln, Prinzipien oder Konzepten. 7. Zu überprüfen,zu klären, zu betonen oder zusammenzufassen.	1. Spart Zeit. 2. Erlaubt Flexibilität. 3. Benötigt weniger Platzbedarf. 4. Erlaubt Anpassungsfähigkeit. 5. Erlaubt Vielseitigkeit. 6. Ermöglicht eine bessere Mitte über Kontakt und Sequenz.
DIE DISKUSSION METHODE Ein Verfahren, bei dem groupdiscussion Techniken sind verwendet zu erreichen sind Lehr-Ziele.	1. Erhöhen Sie das Interesse der Schüler 2. Erhöht studentsacceptance und Verpflichtungen. 3. Nutzt studentisches Wissen und Erfahrung. 4. Dies führt zu einem dauerhafteren Lernen aufgrund der hohen Beteiligung der Studierenden.	1. Erfordern hochqualifizierte Lehrer. 2. Erfordert preparationby student. 3. Begrenzt den Inhalt. 4. Verbraucht Zeit. 5., Schränkt die Größe der Gruppen ein.
DIE PROGRAMMIERTE ANWEISUNG METHODE Eine Methode ofself-Anweisung	1. Um Abhilfe zu schaffen. 2. Um Make-up Behinderung für Spätankömmlinge, Abwesende, oder Übersetzer. 3. Um bereits erlernte Fähigkeiten aufrechtzuerhalten, die nicht häufig genug ausgeführt werden. 4. Umschulung von Geräten und Verfahren, die obsolet geworden sind. 5.To upgrade produktion. 6. Um fähige Studenten zu beschleunigen. 7. Um genügend gemeinsamen Hintergrund unter den Studenten zu bieten., 8. Um die Überprüfung undpraxis von Wissen und Fähigkeiten.	1. Ausfallrate reduzieren. 2. Verbessert die end-of-courseproficiency. 3. Spart Zeit. 4. Sorgt für Selbstunterricht.
DIE STUDIENZUWEISUNGSMETHODE Eine Methode, bei der Theinstructor das Lesen von Büchern, Zeitschriften, Projekt-oder Forschungsarbeiten zuweist Oderübungen für die Praxis.	1. Um die Schüler vor dem Unterricht an einem Thema zu orientieren ODERARBEIT. 2. Um die Bühne für eine Vorlesungsdemonstration oderdiskussion. 3. Individuelle Unterschiede, Hintergründe oder Erfahrungen durch differenzierte Aufgaben zu schaffen oder zu nutzen. 4., Toprovide für die Überprüfung des Materials in der Klasse abgedeckt oder Praxis zu geben. 5.To anreicherungsmaterial bereitstellen.	1. Erhöhen Sie die Abdeckung des Materials. 2. Reduzieren Sie classroomtime. 3. Erlaubt individuelle Aufmerksamkeit.	1. Erfordern eine sorgfältige Planung und follow-up. 2. Posesevaluation problem. 3. Produzieren Sie nicht standardmäßige Ergebnisse.
DIE LERNMETHODE Eine Unterrichtsmethode, bei der ein Lehrer direkt mit einem einzelnen Schüler arbeitet.,	1. Um hochkomplizierte Fähigkeiten Operationen oder operationsinvolving Gefahr oder teure Ausrüstung zu erreichen. 2. Um individualisiertremediale Hilfe zu leisten.	1. Erlaubt adaptive Anweisung. 2. Stimuliert die aktive Partizipation. 3. Fördert die Sicherheit.	1. Erfordert einen sehr kompetenten Ausbilder. 2. Fordert Zeit und Geld.,
DIE SEMINARMETHODE Eine Tutorialanordnung, an der der Ausbilder und die Gruppen und nicht der Ausbilder und der Einzelne beteiligt sind.	1. Bietet motivation und Bericht. 2. Stimuliert die aktive Partizipation. 3., Erlaubt adaptive Anweisung.	1. Erfordert einen sehr kompetenten Ausbilder. 2. Stellt Bewertungsprobleme dar. 3. Ist teurer als die meisten anderen Methoden.
DIE DEMONSTRATIONSMETHODE Eine Unterrichtsmethode, bei der der Ausbilder durch tatsächliche Durchführung einer Operation oder eines Jobs den Schülern zeigt, was zu tun ist,wie es zu tun ist, und durch Erklärungen herausstellt, warum, wo und wann es getan wird.	1. Manipulative Operationen oder Verfahren zu lehren. 2., Toteach Fehlerbehebung. 3. Zur Veranschaulichung von Prinzipien. 4. Betrieb oder Funktion von Geräten zu lehren. 5. Teamarbeit lehren. 6. Um Maßstäbe der Handwerkskunst zu setzen. 7. Um Sicherheitsverfahren zu lehren.	1. Minimierung von Schäden und Abfall 2. Spart Zeit, 3. Kann für große Gruppen präsentiert werden.	1. Erfordern sorgfältige Vorbereitung und Probe. 2. Requiresspecial Klassenzimmer Arrangements.,
DIE DEMONSTRATIONSMETHODE Eine Anweisungsmethode ist erforderlich, um unter kontrollierten Bedingungen die gelernten Operationen, Fähigkeiten oder Bewegungen auszuführen.	1. Manipulative Operationen oder Verfahren zu lehren. 2. Toteach Betrieb oder Funktion der Ausrüstung. 3. Teamfähigkeit zu lehren 4. Toteach Sicherheitsverfahren.	1. Baut Vertrauen auf. 2. Aktivieren Sie die Lernbewertung. 3.Reduziert Schäden und Abfall. 4. Fördert die Sicherheit.,	1. Erfordert Werkzeuge und Ausrüstung. 2. Erfordert largeblock. 3. Erfordert mehr Lehrer.
1. Fantasievolle Ideen, Meinungen zu entwickeln und auszudrücken. 2.Stimulieren Sie das Denken.	1. Helfen Sie den Trainern, Atem zu ziehen. 2. Die Stimmung sei durch einige Diskussionen aufgeheizt. 3. Tempo der Diskussion ändern. 4. Ermutigen Sie die Teilnehmer, das Gelernte zu reflektieren.	1., Ungewohnte Verwendung. 2. Zeitaufwand. 3. Bedarf an Führungspersönlichkeiten.
BRAINSTORMING	1. Entdecken Sie sehr schnell neue Ideen, Gedanken und Antworten.	1. Führt zu einer sehr animierten und anregenden Sitzung. 2. Weitere Interessierte können sich gerne einbringen.	1. Es braucht Zeit, besonders wenn es eine große Gruppe ist. 2. Mayconsume a lot of material e. g. flipcharts or writing materials. 3., Voraussetzung sind hohe Förderfähigkeiten.
Rollenspiele	1. Erforschung und Verbesserung von Interviewtechniken und Untersuchungkomplexe und potenzielle Konflikte von Gruppen. 2. Um differentlessons in einer Einstellung zu konsolidieren.	1. Gute Energizer. 2. Fördert die Empathie der Auszubildenden für andere. 3. Ermutigt Kreativität beim Lernen.	1. Die Teilnehmer könnten zögern. 2., Möglicherweise nicht Arbeitentrainer, die sich nicht gut kennen.

TÄTIGKEIT 12. LEHRMETHODEN

Verfahren:

Der Moderator muss Demonstration in einer extremelysensible Weise verwenden, um herauszufinden, was eine Methode ist. Darüber hinaus kann der Moderator einige kompetente Teilnehmer (insbesondere diejenigen, die lange unterrichtet haben) identifizieren, damit jeder den übrigen Teilnehmern ihr Verständnis für verschiedene Unterrichtsmethoden demonstrieren kann., Nach der Demonstration fragt der Aktivist die gesamte Gruppe, ob andere Methoden, die üblicherweise in der Obstruktion verwendet werden, weggelassen wurden. Diese werden zusätzlich zu den bereits vom Moderator oder den Teilnehmern vorgestellten aufgeführt.

GRUPPENARBEIT

Abhängig von der Anzahl der identifizierten und demonstrierten Methoden werden die Teilnehmer in eine gleiche Anzahl von Methoden eingeteilt, die den Methoden entsprechen. Eine Möglichkeit besteht darin, die Teilnehmer zu bitten, sich freiwillig in einer bestimmten Gruppe zu engagieren, abhängig von ihren Kenntnissen einer bestimmten Methode., Dann wird jede Gruppe gebeten, die Vor-und Nachteile ihrer Methode zu erörtern und auszuarbeiten. Die Teilnehmer sollten ermutigt werden, dies so objektiv wie möglich zu erörtern.

Plenarsitzung:

Jede Gruppe stellt ihre Ergebnisse auf der Grundlage der Vor-und Nachteile der gewählten Methoden vor.

Nach jedem Vortrag gibt es Fragen und Kritik aus dem Publikum.

Moderator: Der Moderator gibt eine Zusammenfassung der Höhepunkteüber die kurz aufgeworfenen Präsentationen und Themen. Er / sie fügt den von den Gruppen gegebenen Input hinzu.,

Material: Zeitungspapier, Klebeband und feltpens.