la Ley de Educación para personas con discapacidades (idea) fue promulgada por el gobierno federal para garantizar que todos los niños con discapacidades tengan » igualdad de oportunidades, participación plena, vida independiente y autosuficiencia económica.»

originalmente adoptada en 1975 y enmendada en 2004, la IDEA tiene como objetivo frenar los problemas educativos asociados con bajas expectativas y un enfoque insuficiente en la investigación alternativa, los métodos de enseñanza y las herramientas., A continuación se presentan los seis principios principales de la IDEA, centrándose en los derechos de los estudiantes y las responsabilidades de las escuelas públicas para con los niños con discapacidades.

1. Educación Pública gratuita y apropiada

bajo la IDEA, todo niño con una discapacidad tiene derecho a una educación pública gratuita y apropiada (FAPE). La IDEA hace hincapié en la educación especial y los servicios relacionados, que deben estar diseñados para satisfacer las «necesidades únicas» de un niño y prepararlo para la educación adicional, el empleo y la vida independiente.,»

Además, los tribunales han sostenido que la IDEA requiere que las escuelas preparen Planes de Educación individualizados, que confieren «beneficios educativos significativos» a los niños con discapacidades. El requisito de «beneficio educativo significativo» incluye un enfoque en las expectativas aumentadas de los estudiantes, el progreso adecuado y la transición a la educación postsecundaria y la vida independiente.

Las escuelas públicas y las juntas escolares locales son responsables de garantizar que cada niño con discapacidad reciba un FAPE.

2., Evaluación apropiada

la IDEA requiere que las escuelas realicen «evaluaciones apropiadas» de los estudiantes que se sospecha que tienen una discapacidad. Una evaluación apropiada debe ser llevada a cabo por un equipo de evaluadores bien informados y capacitados, debe utilizar materiales y procedimientos de evaluación sólidos y debe administrarse de manera no discriminatoria.

Los niños no deben ser sometidos a evaluaciones o pruebas innecesarias, y las evaluaciones deben estar orientadas hacia la planificación de la educación del niño y la instrucción futura., Finalmente, una evaluación apropiada debe determinar y hacer recomendaciones con respecto a la elegibilidad de un niño para los servicios de Educación Especial de manera oportuna.

3. Plan de Educación Individualizado

El Plan de Educación Individualizado (IEP) fue establecido por IDEA para ayudar a asegurar el acceso de cada niño a una educación pública apropiada y gratuita. El IEP es un documento escrito, desarrollado por un equipo de IEP, que se basa en la información de evaluación existente con el fin de satisfacer las necesidades educativas únicas de un estudiante.,

bajo la IDEA, un IEP debe incluir información sobre los niveles actuales de rendimiento educativo de un estudiante, metas anuales y objetivos de evaluación comparativa, servicios y ayudas suplementarias que se recibirán, y una explicación detallada de los casos en los que un estudiante no está participando en el aula general y por qué.

un IEP también debe incluir información sobre informes consistentes sobre el progreso del estudiante, así como la» transición » a la vida adulta., Finalmente, se requiere que un IEP tenga en cuenta las preocupaciones de planificación de los padres y el niño, las fortalezas de un niño en particular y las «necesidades académicas, de desarrollo y funcionales» específicas del niño.

4. Ambiente menos restrictivo

la IDEA pone un fuerte énfasis en la colocación en un entorno de educación general. Bajo la IDEA, se garantiza la colocación de un estudiante en el entorno menos restrictivo (LRE) posible. Por lo tanto, un equipo de IEP debe explorar una serie de alternativas para permitir que un estudiante participe en el aula de educación general., Estos pueden incluir: modificaciones en el aula, ayudas y servicios suplementarios, métodos de instrucción alternativos, etc.

si un equipo de IEP determina que un estudiante no puede ser educado satisfactoriamente en un ambiente de educación general, entonces el equipo debe hacer esfuerzos responsables para determinar el LRE para ese estudiante fuera del salón de clases general.

5. Participación de los padres

la IDEA tiene una disposición especial para » la participación de los padres en las decisiones de colocación.,»En virtud de esta disposición, los organismos estatales de educación y las juntas escolares locales deben garantizar que los padres de un niño con discapacidad sean miembros de cualquier grupo que tome decisiones con respecto a la colocación y la educación permanente de ese niño.

Los padres tienen derecho a participar en pie de igualdad en este proceso, y tienen derecho a la notificación de una evaluación planificada, el acceso a los materiales de planificación y evaluación, y la participación en todas las reuniones relacionadas con la colocación de su hijo. Además, los padres conservan el derecho de negarse a seguir evaluando a su hijo., Tanto los estudiantes como los padres deben ser invitados a las reuniones del IEP, y la IDEA establece explícitamente un papel para los padres como participantes iguales y tomadores de decisiones.

6. Garantías procesales

finalmente, la IDEA establece garantías procesales para ayudar a los padres y estudiantes a hacer cumplir sus derechos bajo la Ley federal. El propósito principal de este requisito es doble: las salvaguardias protegen el acceso de los padres a la información relacionada con la colocación y la planificación de la transición; y se establecen procedimientos para resolver los desacuerdos entre los padres y las escuelas con respecto a la colocación de un estudiante.,

bajo las garantías procesales de IDEA, los padres tienen el derecho de revisar todos los registros educativos relacionados con su hijo, recibir aviso antes de las reuniones sobre la evaluación, colocación o identificación de su hijo, y obtener una evaluación educativa independiente (IEE) para su consideración en dichas reuniones.

si surgen desacuerdos, los padres tienen el derecho de solicitar una mediación o audiencias de debido proceso con las agencias de educación a nivel estatal, y más allá de eso pueden apelar la decisión en un tribunal estatal o federal.,

Matthew Saleh es investigador en el Instituto de empleo y Discapacidad de la Universidad de Cornell e Investigador Asociado en la campaña por la equidad educativa en el Teachers College de la Universidad de Columbia. Recibió su doctorado en Derecho de la Facultad de derecho de la Universidad de Syracuse y actualmente es candidato a doctorado en la Universidad de Columbia.

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