CAPÍTULO IX
Objetivos de aprendizaje afectivo y psicomotor
Krathwohl, Bloom y Marill (1964) desarrollaron una taxonomía de objetivos que está orientada a los sentimientos o al afecto. Esta taxonomía describe a alguien en el proceso de reconocer y adoptar ciertos valores y actitudes que lo guían en el acto..A. objetivos de aprendizaje del dominio afectivo Krathwohl clasifica los objetivos afectivos en 5 grupos., Esta agrupación también es jerárquica con la introducción del nivel más bajo (simple) y la práctica del nivel más alto. Cuanto mayor sea la tasa de objetivos en la jerarquía, mayor será la participación y el compromiso de la persona con ese objetivo.B. Nivel de aprendizaje objetivos del dominio afectivo 1. Recibir este objetivo espera que los estudiantes conozcan, quieran, acepten y presten atención a diversos estímulos. En este caso, los estudiantes siguen siendo pasivos, simplemente escuchan o prestan atención a las actividades escolares.,
Ejemplos de verbo operativo:
– escuchar-elegir
– asistir – seguir
– Ver – dar
– prestar atención – abrazar
– interesado-mantener
Ejemplos de aprendizaje objetivo dominio afectivo de la física
– Los estudiantes están dispuestos a escuchar la explicación del profesor del concepto de movimiento rectilíneo uniforme.
– Los estudiantes están dispuestos a seguir la práctica de la lente convexa.
– Los estudiantes prestan atención muy bien entregado su presentación sobre los peligros de la erosión.
2., Dar respuesta (Responding)
El objetivo espera que los estudiantes tengan el deseo de hacer algo en reacción a una idea, objeto o sistema de valores, más que solo la introducción, en este caso se les pide a los estudiantes que demuestren la manera solicitada.
Ejemplos de verbo operativo:
– Discuss-help
– Participate-ask
– Answer-select
– Helping – approved
– Practicing-report.,
Ejemplos de aprendizaje objetivo dominio afectivo de en física
– Los estudiantes están dispuestos a discutir los resultados de laboratorio que determinan el calor específico de sustancias
– Los estudiantes dispuestos a participar activamente en actividades extracurriculares.
– Los estudiantes están dispuestos a practicar usando el osciloscopio.3. Valor de apreciación
El objetivo espera que los estudiantes comprendan el valor del respeto por una creencia o un sentimiento suposición de que una idea, objeto o una forma particular de pensar tiene valor., En este caso, el estudiante se comporta consistentemente de acuerdo con un valor, incluso si no hay maestros que lo soliciten o requieran.
Ejemplos de verbo operativo:
– Select-believe
– Convincing – faith
– Acting – Donate
– Arguing – resolve
– Gesture support-consider
Ejemplos de aprendizaje objetivo dominio afectivo de la física
– Los estudiantes muestran actitud de apoyo al uso de computadoras en la enseñanza de la física.
– Los estudiantes participan voluntariamente en la recolección de bienes usados para ser hechos equipo de experimento de física simple.
4., Organizar
El objetivo espera que los estudiantes sean capaces de organizar las cosas que muestran la interconexión entre ciertos valores dentro de un sistema de valores y determinar qué valores tienen mayor prioridad que el valor del otro. En este caso el estudiante es consistente con un sistema de valores. Los estudiantes están obligados a organizar una variedad de valores elegidos en un sistema de valores, y determinar la relación entre estos valores.,
Ejemplos de verbo operativo:
– decidir-comparar
– formular – crear sistematización
– adoptar – construir
– cambiar – discutir
– mantener – integrar
Ejemplos de aprendizaje objetivo dominio afectivo de la física
– Los estudiantes son capaces de formular una variedad de formas alternativas para recaudar fondos y elegir la alternativa que el público de acuerdo a su sistema de valores para superar la erosión costera.
– Los estudiantes son capaces de mantener la base de por qué está de acuerdo con el estudio de la física se da a partir del primer grado de la escuela primaria.
5., Práctica (caracterización)
El objetivo espera que los estudiantes fueran capaces de demostrar que la práctica asociada con la organización y la integración de los valores en un sistema de valores personales. Esto se muestra a través del comportamiento del nivel inferior, pero han estado integrando estos valores en una filosofía de la vida es completa y convincente, y el comportamiento consistente siempre será principalmente a la filosofía de la vida. La filosofía de vida es parte del carácter.,
Ejemplos de verbo operativo:
– demostrar una actitud-estudiar
– rechazar – calificar
– demostrado – ajustar
– Tener buena moral – verificación
– cambiar el comportamiento-actualizar
Ejemplos de aprendizaje objetivo dominio afectivo de en física
– Los estudiantes mostrarán la actitud científica mencionando y probando una hipótesis antes de aceptarla.
– Los estudiantes rechazan las actitudes autoritarias en el grupo de trabajo del laboratorio
C. Nivel de objetivos de aprendizaje del dominio psicomotor
Objetivos de aprendizaje de los dominios psicomotores desarrollados por Harrow (1972)., La taxonomía de Harrow también dispone que los objetivos psicomotores son jerárquicos en cinco niveles. El comportamiento psicomotor enfatiza en las habilidades que están relacionadas con el movimiento de los músculos.
Los niveles de dominio psicomotor son:
1. Los objetivos de aprendizaje en este nivel esperan que los estudiantes sean capaces de imitar el comportamiento visto. En este nivel si los estudiantes pueden hacerlo, este comportamiento no es automático, y pueden ocurrir errores cuando los estudiantes lo prueban.
Ejemplos de verbo operativo:
– Repeating-set
– Following-weigh
– Holding – cleaning
– Drawing – collect
– Utter-position.,
Ejemplos de objetivos de aprendizaje en las asignaturas de física
– Los estudiantes pueden sujetar el termómetro correctamente.
– Los estudiantes pueden pesar objetos apropiadamente.
– Los estudiantes pueden colocar la escala a cero antes de la medición con un amperímetro.
2. Manipulación
Los objetivos de aprendizaje en este nivel esperan que los estudiantes realicen un comportamiento sin ayuda visual, como la tasa de imitación. A los estudiantes se les dan pistas en forma de instrucciones escritas o verbales, y se espera que realicen acciones (comportamientos)., En este caso el comportamiento se sigue haciendo rígido y emular, los estudiantes ya no ven ejemplos sino solo autorizados por escrito o verbalmente.
Ejemplos de verbo operativo:
– revisar-rellenar
– demostrar – poner
– diseñar – hacer
– entrenar – manipular
– arreglar-refit
Ejemplos de objetivos de aprendizaje en las asignaturas de física
– Los estudiantes que utilizan osciloscopio manual pueden operar correctamente.
– Los estudiantes pueden encender una computadora leyendo el manual y las explicaciones verbales.3., Precisión de movimiento (precisión)
Objetivos de aprendizaje en este nivel se espera que los estudiantes realicen un comportamiento sin el uso de ejemplos visuales e instrucciones por escrito, y lo hagan con suavidad, precisión, equilibrio y precisión. En la realización de la conducta menos le gusta cometer errores, porque los estudiantes pueden hacerlo correctamente.,
Ejemplos de adjetivos que indican el nivel de precisión:
– apropiadamente-sin error
– suavemente-bien
Ejemplos de objetivos de aprendizaje en las asignaturas de física
– estudiantes con una capa de colocación adecuada, lente convexa, velas de banco óptico a distancia y para determinar la naturaleza del tono de la lente convexa.
– Los estudiantes son capaces de escribir datos en una base de datos sin cometer errores.
4. Articulación
Objetivos de aprendizaje en este nivel se espera que los estudiantes demuestren una serie de movimientos con precisión, orden correcto y la velocidad correcta.,
Ejemplos de adjetivos que indican articulación
– Tune-stable
– Coordinated-smoothly.
Ejemplos de verbo operativo:
– Shift-start
– Learn-driving
– Put out-stick
– Form-sketch.
– Use-loosen
Ejemplos de objetivos de aprendizaje en las asignaturas de física
– Los estudiantes pueden usar una calculadora para hacer la estadística de problemas sin problemas.
– Los estudiantes pueden bosquejar el modelo experimental bimetálico con precisión.
5. Naturalización
Objetivos de aprendizaje en este nivel se espera que los estudiantes realicen ciertos movimientos de forma espontánea o automática., Los estudiantes realizan el movimiento sin pensar de nuevo, cómo hacerlo y el orden.
Ejemplos de adjetivos que indican naturalización
– automáticamente – con lancer
– perfectamente-sin ninguna vacilación.
Ejemplo de verbo operativo:
– Shift-push
– Replace – send
– Rotate – predicts
– Operate – packing
– Move-mix
Ejemplos de objetivos de aprendizaje en las asignaturas de física
– Los estudiantes pueden operar la base de datos del programa sin problemas.
– Los estudiantes pueden transferir a la ecuación de onda en la forma en el diagrama del osciloscopio sinusoidal automáticamente.,
Desarrollo de instrumentos afectivos y psicomotores
Las actitudes o el comportamiento como un aspecto de la apariencia o el rendimiento pueden medirse mediante técnicas no test a través de la hoja de observación, especialmente cuando apareció o cavó apariencia para aparecer. Es el deber de los profesores generar interés y luego aumentar el interés de los estudiantes hacia las asignaturas de física. Por lo tanto, habrá un gran esfuerzo para mejorar la calidad del proceso de aprendizaje.
A. mide la fabricación de Instrumentos afectivos
1. Elegir el dominio afectivo que se va a evaluar, por ejemplo: actitudes o intereses.
2., Determinar indicadores de interés, como la asistencia a clase, muchos piden, recaudan oportunamente las obligaciones y otros. Esto fue sugerido a los estudiantes.3. Seleccione el tipo de escala utilizada.
4. Revisión por pares del instrumento por profesores
5. Fijar el instrumento
6. Preparar cuestionario
7. score questionnaire
8. Análisis de los resultados de la escala de cuestionario interest o attitude scale
B. medición de técnicas de puntuación afectiva.existen varios modelos de medición de las actitudes o intereses, como la escala Likert, la escala de diferencias semánticas y la escala de Thurstone., Ejemplo de un instrumento para medir el interés del estudiante que se ha creado hay 10 ítems. Si el rango utilizado es de 1 a 5, la puntuación más baja de un estudiante es 10, que es de 10 x 1 y la puntuación más alta de 50, que es 10 x 5. Así la mediana es 10 + 50/2 = 30. Si se divide en 4 categorías, entonces la escala de 10-20, incluyendo ningún interés, 21-30 menos interesado, 31-4-interés, y la escala de 41-50 muy interesado.
C. ejemplos de Instrumentos afectivos
Ejemplos del instrumento de medición actitudes de los estudiantes hacia la materia de electricidad (con una escala Likert).,nombre del estudiante:…………….clase / semestre : …………….
Tema : …………….
No.,de los conceptos que aprendí en la eléctrica
3 Siempre soy optimista a
lección de cara sobre Material eléctrico
4 Siempre Estoy emocionado a
completar tareas de material eléctrico
5 tengo que volver a aprender el material de potencia que he ganado en el aula
Descripción: SS: fuertemente de acuerdo
S: de acuerdo
R: indecisos
TS: no de acuerdo
STS: fuertemente en desacuerdo
las formas de asignar el porcentaje a las declaraciones positivas y negativas are:
Statement
Percentage
SA
A
U
DG
SD
Positive
5
4
3
2
1
Negative
1
2
3
4
5
How?, ¿Ya entiendes con la preparación del instrumento afectivo? ¡Bien! si ya lo sabes. Pero por favor no dude en aprender el material si no lo entiende. Después de entender vamos a continuar con los materiales de preparación de la prueba psicomotora en el aprendizaje de la física.
D. formulario de prueba psicomotora
Las pruebas para medir el dominio psicomotor son las pruebas de apariencia o rendimiento de los estudiantes que han dominado., Pruebas psicomotoras incluidas en la prueba no formal, la prueba de acuerdo con Lunetta et al (1981) puede ser:
1) pruebas de papel y lápiz
Aunque la forma de actividades como la escritura, pero a ser objetivo es la capacidad de los estudiantes para mostrar el trabajo, por ejemplo, el diseño de herramientas de experimentos de física.
2) Prueba de identificación
Esta prueba está destinada a medir las habilidades de los estudiantes en la identificación de un caso, por ejemplo, piezas rotas encontradas o mal funcionamiento de un instrumento.,
3) Prueba de simulación
Esta prueba se realiza si no hay una herramienta real que se puede utilizar para demostrar el rendimiento del estudiante, de modo que la simulación todavía se puede evaluar hacer una persona ya dominar las habilidades con la ayuda de aparatos artificiales o demostrar como si utilizando una herramienta.
4) rendimiento de la prueba (muestra de trabajo)
esta prueba se realiza con una herramienta real y objetiva para determinar si los estudiantes han dominado / capacitado para usar estas herramientas.E., Las formas de las pruebas psicomotoras anteriores, los datos se pueden obtener mediante el uso de una lista de verificación y una evaluación a gran escala o los estudiantes que trabajan con instrumentos de alto riesgo, tales como las actividades de las prácticas de laboratorio para utilizar equipos costosos. En cambio, la escala de calificación es adecuada para pocos estudiantes. La escala de calificación oscilaba entre muy imperfecta, muy perfecta. Si usted hizo una escala de 5, la» escala de 1 » más «no perfecto», y» escala 5 » más perfecto.,lista de verificación contiene un conjunto de elementos que reflejan el rango de acciones / hechos que deben ser mostrados por los estudiantes que son indicadores de las habilidades a medir. Los pasos para preparar una lista de verificación son: 1). Busque indicadores de dominio de las habilidades probadas, 2). Organizar estos indicadores en orden de aparición, 3). Hacer observaciones de los estudiantes evaluados para ver la apariencia del indicador en cuestión, 4). Si aparece este indicador, a continuación, hizo el signo de √ o escribir palabras en el espacio proporcionado.F., Pruebas psicomotoras técnicas de puntuación
supongamos que hay alrededor de hasta 10 puntos psicomotores, si se utiliza el rango es de 1 a 5, la puntuación más baja de un estudiante es 10, es decir, de 0 x 1 y la puntuación más alta de 50 que es 10 x 5. Así la mediana es 10 + 50/2 = 30. Si se divide en 4 categorías, entonces el puntaje de ganancia 10-20 declarado fallido, el puntaje 21-30 significa menos eminentemente exitoso, puntaje 19-4 – declarado exitoso, puntaje 41-50 de lo contrario muy exitoso.
G.,br>5 4 3 2 1 Posición bajando el mercurio como bajo
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estoy seguro de que ha entendido el material sobre el instrumento de desarrollo afectivo y psicomotor, ahora puede hacer los siguientes ejercicios en el libro de trabajo y tratar de disciplinar no vea la clave de respuesta hasta que haya terminado el ejercicio.,
ejercicio
hacer un ejemplo de las actitudes de los estudiantes acerca de las discusiones grupales de instrumentos conducidas en el aprendizaje.
clave de respuesta
Instrucciones:1. Esta hoja de instrumentos utilizada durante la discusión
2. Llene la hoja de puntuación para que los estudiantes discutan en grupos (1 tabla para 1 grupo)
3. Las puntuaciones variaron de 1 a 4 (1 = Muy pobre, 2 = Moderado, 3 = Bueno, 4 = excelente) para cada aspecto
Día / Fecha : ……………….
Tema : ……………….
Grupo : ……………….,
Aspectos interesantes
Puntuación para cada estudiante

B
C
D
E
¿Cómo hacer una pregunta
Cómo responder a las preguntas
Cómo enviar preguntas
Cómo aceptar las opiniones de otras personas
¿Cómo se reflejan los resultados de la discusión