내부 유효

내부 유효 기간은 대략적인에 대한 진실을 추론에 대한 원인-효과 또는 인과 관계입니다. 따라서 내부 타당성은 인과 관계를 확립하려는 연구에서만 관련이 있습니다. 예를 들어 대부분의 관찰 또는 설명 연구에서는 관련이 없습니다. 그러나 사회 프로그램이나 개입의 효과를 평가하는 연구의 경우 내부 타당성이 아마도 주요 고려 사항 일 것입니다., 그 맥락을 같이하여 결론을 내릴 수 있는 프로그램 또는 치료 차이를 만들어–그것은 향상된 시험 점수가 또는 감소 symptomology. 그러나 시험 점수가 향상되거나 증상이 감소 할 수있는 이유는 프로그램 이외의 많은 이유가있을 수 있습니다. 중요한 질문에 내부 유효성 여부를 관찰 변경 될 수 있습 프로그램이나 개입을(즉,원인)하지 않고 다른 원인(때로는 설명으로”다른 설명이”에 대한 결과).,

는 것들 중 하나의 대부분을 파악하기가 어렵에 대한 내부 유효기간은 그것에만 관련된 특정 연구에서 질문입니다. 즉,내부 유효성을”제로 일반화 가능성”관심사로 생각할 수 있습니다. 모든 것이 내부 유효성을 의미하는 것은 증거를 가지고 있는 무슨 짓을했는지 연구에서(즉,프로그램)가 발생한 관찰한 것을(즉,결과)습니다., 그것은 당신을 말하지 않는지 여부를 당신이 무엇을 했는지에 대한 이 프로그램은 당신이 무엇을 하고 싶었는지 또는 당신이 무엇을 관찰되었 당신이 원하는 무엇을 관찰하는 사람들–구성하는 유효기간 문제입니다. 연구에서 내부 유효성을 가지며 구성 유효성을 갖지 않는 것이 가능합니다. 예를 들어,상상 연구에서 찾고 있다 효과의 새로운 컴퓨터 사교육 프로그램에서는 수학의 성능에서 첫 번째 학년 학생입니다. 상상하는 것 외에는 그 무거운 컴퓨터 게임을 구성하고 당신이 생각하는 것입니다 무엇을 향상시킬 수학 성능입니다., 마지막으로,당신이 틀렸다고 상상해보십시오(힘들지 않습니까?)-그것은 수학 성능이 향상 않았다 밝혀,그것은 당신이 한 일 때문이라고,하지만 컴퓨터 프로그램과 아무 상관이 없었다. 개선의 원인은 성인 교사가 자녀에게 준 개별적인 관심이었습니다–컴퓨터 프로그램은 아무런 차이가 없었습니다. 이 연구는 것이 내부 유효기 때문에 무언가가는 당신은 영향을 받았다는 뭔가를 관찰하셨어 발생하는 뭔가가 일어난다., 하지만 공부하지 않았을 구성 유효성,특히,상표”컴퓨터학 프로그램”지 않을 설명하는 정확한 실제적인 원인(아마도 더 나은 설명한”개인정 성인 관심”).

이후 주요 문제에 내부 유효기간은 원인 중 하나,우리가 시작할 것을 고려하여 어떤 조건이 충족해야 하에서 설정하기 위해 인과 관계에서 프로젝트입니다. 그런 다음 우리는 것을 고려한 다양한 위협이 내부 유효성–종류의 비판의 비평가를 올릴 것을 시도할 때는 결론 귀하의 프로그램으로 발생한 결과입니다., 편의상 유효성에 대한 위협을 세 가지 범주로 나눕니다. 첫 번째는 단일 그룹 위협–프로그램을받는 단일 그룹 만 공부할 때 적용되는 비판을 포함합니다. 두 번째로 구성되어 있는 여러 그룹–위협을 비판하는 가능성이 제기 될 경우 당신은 몇 가지 그룹 연구(예를 들어,프로그램과 비교 그룹)., 마지막으로,우리는 무엇을 고려 나는 사회에 대한 위협에 내부 유효성을 위협으로부터 발생하기 때문에 사회의 연구를 실시 실제 세계에서 인간의 컨텍스트가 사람들이 반응하지만 어떤 영향을 미치지만,또한 무슨 일이 일어나고 있는지를 그들 주위의 다른 사람.