교과과정에서는 2002 년 포함한 일본어,수학,사회,과학,외국어,음악,미술,공예 및 가정학,체육 교육,도덕적인 교육,특수 활동,그리고 통합 연구(그래서-가-tekina gakushu-아 jikan)(Table3.1). Starting in April2002,선택과목으로 증가했습니다 한 시간 단위 주당한 일곱 번째 학년,두-을 세 가지 시간 단위를 일주일에 여덟 번째 학년,그리고 이 시간에 대한 단위 학년., 중학생에게는 컴퓨터 수업과 통합 학습이 필요합니다.
MOE 는 교육 다각화 및 규제 완화를 촉진하기 위해 각 학교가 통합 연구를위한 자체 커리큘럼을 설계 할 수있게합니다. 사회-경험을 보충 교육학 강의를 중심으로 명령의 중학교,도록 학생들이 생각하고 배울 기초로 자신의 개인의 경험,연구,논의한다. 2000 년 이래로 많은 학교들이 이미 통합 학습 과정을 도입했습니다., 그러나 많은 교사와 학교는 여전히 통합 연구를 가르치는 가장 좋은 수단을 찾기 위해 고심하고 있습니다. 일부 교사는 학업 과목의 강의 스타일 지시를 희생하여 통합 연구의 효율성과 이점에 의문을 제기합니다. ~
2002 년 4 월에 5 일간의 학교 주간이 도입 된 후 교실 시간과 학업 내용이 줄어 들었습니다. 1984 년의 1,050 교실 시간은 2002 년에는 980 시간으로 점차 감소했습니다. 2002 년 이후 1998 년 연구 과정에서 학업 내용은 약 30%감소했다., 또한 교실 시간의 20%가 검토 세션에 할당됩니다. 이러한”편안한”(yutori)클래스 승진하도록 많은 학생들이 뒤에 학문적으로는 기회를 잡기 위해 자신의 동료들. 중학생 중 절반만이 학급의 학업 내용을 철저히 이해하고 있다고합니다(오가와 2000:212). 요~
그러나,많은 교사들에 대한 우려의 가능성이 줄어든 학문적 성과의 결과로 감소 명령의 시간입니다., 이것은 특히 수학과 과학 교사들은 반대 70 단위 시간 감소 사이에서 수학 수업,그리고 25~60 단위 시간 감소에 대한 과학 수업에 대한 아홉 번째 학년. 그들이 변론하는 학생들을 잃게됩니다 그들의 선도하는 국제 위치에서 과학적 지식,그리고 국제적으로 인정권의 일본 학생들이 수학과 과학이 끝났다., 요~
응답에서,모에 공식적으로 선언한 연구과정으로”최소한의 기준”모델을 제안하는 교사들이 사용하는 고급 교육 자료. 처음 모 승인 수학과 과학의 고등학교 교과서에 대한 2004-5 를 학년도를 포함하는 더 진보된 내용이 그들 보다는 과정에서 연구하고 있습니다. 모 계획을 허용하는 모든 교과서 초,중,고등학교 이상을 포함하도록 도전이 자료 보다는 그들의 연구 과정에 대한 2005-6 학년 교과서(April9,2003)., 또한,2002-3 학년도 모했는 전례 없는 단계를 소개하는 특별 교육을 위해 고급 학생들에 946 모델 초등학교와 중학교,이를 통해 추가로 제공하는 교사,대부분의 필드는,영어,수학,과학(로 월 18 일,2001). ~
일본 중학교에서의 학교 생활
홈룸은 중학교 교육의 핵심입니다. 학생들은 공부하고,점심을 먹고,홈룸에서 놀았습니다., 학생들이 각 수업이 끝날 때 교실을 변경하는 미국 학교와는 대조적으로,일본 학교에서는 교사가 학생들의 교실로 이동합니다. 그러나 학생들은 하루 종일 홈룸에 머 무르지 않습니다. 음악,예술,공예,가정 경제학,컴퓨터 실,체육관,놀이터 및 과학 실험실을위한 특별실이 있습니다. 담임 선생님은 담당에서 오전과 오후 담임 시간,주간 시간별 활동 클래스,도덕적인 교육을 이외에 그들의 일반 주의 명령입니다., 그들은 학생과 한(고정 그룹)의 저널을 검토하고 학생 발달뿐만 아니라 행동 문제를 추적합니다. 또한,그들은 그들의 집을 방문하는 각 학생들은 초기 임신 초기에도 부모에 학교 방문에 하루에,PTA,그리고 부모님과 선생님의 말에 모든 범위를 결합합니다.
한은 6~7 명의 학생들로 구성된 소규모 다목적 그룹입니다. 한의 구성원들은 함께 공부하고,먹고,일하고,계획된 활동에 참여한다. 한의 목적은 그룹 연대와 협력을 구축하는 것입니다., 한의 지도자들은 다른 회원들을 감시하고 함께 일하도록 격려한다. 한의 그룹 토의와 활동은 일본어예술수업,사회학수업,과학수업을 위한 실험실작업 중에 진행된다. 한 돌아가며 모든 주의 모든 것을 일상 작업을 수행,그리고 이끌 매일 오후의 담임을 때 시간 학생들에 반영하고 그들의 동작이 끝에 학교의 날입니다., 각각의 한 할당을 청소 작업,그리고 한강을 담당하 모니터링에 대한 검사를 어떻게 다른 한스는 깨끗하고 성적을하는 동안에 매일 오후 담임 시간입니다. 예를 들어,하나의 한 청소하지 않은 교실 또는 복도 철저하게나 일부 회원들의 한지 못해서,한강에서 담당하 모니터링하도록 요청할 수 있습에 반영하기 위해 자신의 잘못된 행동하는 동안에 매일 오후 담임 시간입니다. 한은 학교 점심을 배달하고 제공하는 교대로,한의 구성원은 점심을 함께 먹습니다., 모든 학생들은 한족의 다른 사람들과 협력하고 그룹의 모든 사람들의 행동에 대한 책임을지는 법을 배웁니다. ~
홈룸 클래스에는 여러위원회가 있으며 각위원회는 특정 작업을 담당합니다. 이위원회의 구성원은 책임을 수락하는 방법을 배웁니다. 한 명의 남성과 한 명의 여성 인 교실 지도자는 매 삼 분기마다 선출되며,학급 지도자 모임과 학생회에서 수업을 대표합니다., 또한,많은 학생들에 할당된 다른 위원회와 같은 청소위원회 운영위원회,문화위원회,물리 교육위원회,공중 보건 위원회,그리고 학교 점심 식사위원회를 둔다. 학생 연체를 막기 위해 모든 사람이 규칙을 따르고 다른 사람들도 똑같이하고 있는지 확인해야합니다. 학생들이 학교에서 자신을 제시해야하는 방법에 대한 엄격한 규칙이 있습니다. 대부분의 학교는 귀걸이,메이크업 및 파마 된 머리카락을 금지합니다. 남자 학생들은 짧은 이발을 유지해야합니다. 스커트의 길이가 규제됩니다., 학교 카운슬러 나 심리학자는 아직 일본 학교에서는 흔하지 않으므로 교실 교사는지도 상담과 문제가있는 학생들을 돕는 책임이 있습니다. 교사에서 상담 및 지도위원회 징계 처리 문제를 학생들의 고민과의 협의에서 학생들’담임 선생님,간호사,교사와 교사에서들은 과외 클럽도 있습니다. 학부모는 교사가 잘못된 행동을 바로 잡을 것을 기대합니다. 필요한 경우 상담 및지도위원회는 또한 청소년 센터 및시 경찰에 연락합니다., 결과적으로,교사 추가 작업,그러나 선생은 하지만 학생들을 개선하는 마음뿐만 아니라 개선하기 위해 자신의 도덕성이다. 1995 년 청소년 연체율 상승과 관련한 모에(MOE)는 학교 카운슬러를 배치하기 시작했다. 학교 카운슬러의 수가 증가하고 있습니다. 이 카운슬러는 또한 교실 교사의 작업량을 줄이는 데 도움이됩니다.,
일본 중학생클럽과 후 학교 활동을
후 학교,학생들의 대부분에 참여하는 특별한 클럽은 그들을 개발하는 그들의 신체적 또는 예술적인 능력을 배우는 동안,그룹 의식과 책임입니다. 에 따라 2000 년 설문조사,69%의 남학생과의 45%가 여학생이에 가입한 후에 학교 체육 클럽,하는 동안의 남학생과의 31%가 여학생이 속 문화 클럽(Naikakufu2001b)., 운동 클럽은 매일 한 두 시간 씩 훈련을받으며 일부 클럽은 주말에도 훈련을합니다. 중 문화이트 클럽,밴드 클럽 및 합창단 클럽은 매일 연습하는 동안,그림을 클럽,지원자 클럽,학술 클럽(와 같은 화학 클럽 또는 독서 클럽)가 만나러간다.
클럽에서 활동하는 학생들은 과외 활동이 학교에서 가장 즐거운 부분이라는 데 동의합니다. 그들은 그들의 관심이 고등학교 입학 시험 준비로 바뀌는 고학년 여름까지 클럽 활동에 참여합니다., 만 몇 가지는 중학교 학생들이 참여 아이들의 협회에서 자신의 커뮤니티(6.4%에 대한 소년과 6.2%여자)또는 커뮤니티 스포츠 협회(12.2%를 위한 소년과 5.5%여자를 위해)(Naikakufu2001b)기 때문에 가장 선호하는 클럽에서 자신의 학교입니다. ~
귀국 후,중학교 학생들은 약 1 시간 동안 공부하고 텔레비전을 보거나 약 1 시간 동안 게임을합니다. 1999 년 조사에 따르면 중학교 학생들은 30 분(22.4%),1 시간(24.6%),2 시간(13.9%)또는 3 시간(3.,9%)조사 전날 집에서 34.8%가 전혀 공부하지 않았다고 답했다. 더(27.7%)의 중학교 학생들을 보았 텔레비전이나 동영상이나 게임을 위해 두 시간,22.7%를 그렇게 한 시간 동안,21.9%이렇게 했습니다. 설문 조사 전날(So-mucho-2000b:64)에 조사 된 모든 중학생(57.4%)의 절반 이상이 친구들과 놀지 않았습니다. 2000 년 설문 조사에 따르면 9 학년 중 대부분이 고등학교 입학 시험을 치렀으며 13.,8 퍼센트 공부한 두 개 이상의 시간 동안 39.5%때때로 공부하지 않지만,일상,그리고 11.9%의 공부하지 않았 가장 일(2001 년 카리:64,66,120). ~
지역 사회 봉사와 자원 봉사는 MOE 에 의해 추진됩니다. 1997 년 모에는 자원 봉사 서비스가 고등학교 입학을위한 기준으로 간주 될 것을 제안했다. 국가위원회에서 교육 개혁을 제안하는 초등학교와 중학교 학생들을 필요로 완벽한 두 개의 주의 봉사활동. 실제로 지역 사회 봉사는 인기를 얻지 못했습니다., 그러나 학교와 협력하여 사회복지 기관,시작하였습니다 방문하는 요양원,특별한 장애인을 위한 학교 아이들,그리고 그룹 주인은 장애인이 있습니다. 일부 학생들은 지역 사회 봉사 또는 기타 과외 자원 봉사 클럽에 정기적으로 참여하고 있습니다. ~
중학교 Juku
“Juku”는 사립 교육 기관입니다.이 용어는 일반적으로”cram school”으로 번역됩니다.,”많은 대규모 문화,을 준비하는 학생은 고등학교 및 대학 입학시험,이라고”shingaku 문화”(국어 학습에 대한 시험)이나”yobiko-“(준비 학원에 대한 대학 검사). 이 학교는 많은 풀 타임 및 파트 타임 주쿠 교사를 고용하고 도시 지역에서 운영됩니다. 그러나,대부분의 학원은 단순히 학문 클래스에 의해 진행 교사는 은퇴한 또는 주부 자신의 집에서 몇 번 일주일에는 늦은 오후에 이른 저녁.,
학원을 제공합 중학교 학생들과 함께 보충 여러 번,일주일에 하지 않을 경우 매일,그리고 그들을 준비하기 위해 고등학교 입학 검사입니다. 에 따른 1993 년 실시한 설문 조사에 의해 환경부,대부분의 중학교 학생들이 참석한 문화를 검토 과목을 학교를 개선하는 성능(So-mucho-1998:313). 영어 학원 및 수학 학원가 운영하는 은퇴한 교사들과 부분간주쿠 교사들은 자신의 집에서 또는 대여 사무소는 여러 주일 저녁 6:00p.m.,9:00, 보다 전문적으로 운영되는 주쿠 중 일부는 영어와 수학뿐만 아니라 5 개의 학업 과목을 모두 제공 할 수 있습니다. 많은 대학생들이이 주쿠 회사에서 주쿠 교사로 아르바이트를합니다. ~
어떤 부모는 자녀를 주쿠에 참석하도록 강요하고,어떤 학생들은 주쿠에 가서 사교를합니다. 부모님이 행복 학비를 지불하기 때문에 그들이 믿는 주쿠는 데 도움이 자신의 아이들이 학교 성적 증가와 자신의 가능성을 전달하는 입학 시험의 고등학교의 선택입니다. 대부분의 부모는 주쿠를 감당할 수 있습니다., 그럼에도 불구하고 잘 교육받은 상류층과 상류층 부모는 하급 부모보다 자녀를 주쿠에게 보낼 가능성이 더 큽니다. ~
중학교별로 학생들 간의 학교 성취도의 차이가 나타납니다. 일부 학생들은 이미 중학교에 입학 할 때 훨씬 뒤쳐져 있으며 이미 학업을 포기했습니다. 이 학생들은 주쿠에 참석할 가능성이 없습니다. 하지만 대부분의 학생들을 향상하고자하는 기회가 더 높은 학교에 참석하는 학원을 희망하는 향상 도움이 될 것입니다 그들의 시험 점수가 있습니다., 2001 년 설문 조사에 따르면,다섯 번째 여덟 번째 학년에 참석하는 학원 점수에 훨씬 더 높은 검사를 위한 일본어 예술과 수학보다는 사람들이 참석하지 않는(로 March17,2002). 물론 많은 학생들이 학업에 탁월합니다.juku 없이 일하십시오. 대다수의 학생들에게 주쿠는”학교”생활의 일부이며 학교 성적을 보충합니다. 주쿠에 참석하는 것은 스트레스가 아닙니다. 긴장되고 지친 아이들의 문제는 엄격한 교육 시스템과 자격 증명에 대한 일본의 강조에서 비롯됩니다., Juku 는 단지 그들이 자신의 입학 시험에 더 잘 수행 할 수 있도록 자신의 학업과 어린이 지원을 제공합니다. 요~
에 따르면 2000 년 조사에 비용을 지출을 위한 교육,어린이의 37%를 초등학교 학생들의 76%가 대중 중학교 학생들의 37%를 공개 고등학교,45 퍼센트의 개인 고등학교 학생이 참석주쿠(과학성-2002c)., 에서 아이들은 도시 지역들의 참여율을 높이는 것도 좋은 방법이 학원에서 그들 보다는 농촌 지역이 많기 때문에 고도의 교육을 받은 부모는 도시 지역에 위치 높이에 중점을 교육의 성취 그들의 자녀들입니다. 또한 대도시 지역의 고위급 고등학교 또는 심지어 사립 중학교에 대한 경쟁은 농촌 지역보다 치열합니다. 따라서,42%어린이의 넷째 아홉 번째 학년도권에서 지역을 이동하는 민간 공부 클래스 또는 준비 학교는 대조적으로,28.4%의 농촌의 누가 그렇게(그리 mucho-1996:171)., 초등학생 주쿠 수는 1981 년 11,958,000 명에서 2001 년 7,265,000 명으로 줄어들었음에도 불구하고 1981 년 18,700 명에서 2001 년 51,100 명으로 증가했다. 요즘에는 여러 학생들이있는 소규모 주쿠가 인기를 얻었습니다. 인기 있는 문화 공사를 운영 세 가지 학생들을 위한 79,000 초등학교 학생들의 부모님에 대한 지불 300,000 엔 수업당 연도(월 28,2003)., 요~
일본은 중학교 학생들과 미래 계획
중학교 학생들,특히 아홉 번째 학년,에 대한 심각한 그들의 미래,연구 및 하드를 입력해 그들의 첫번째 선택이 높은 학교입니다. 학부모는 벼락 공부 학교(juku)에 보내서 시험 준비를 돕고 조용한 학습 공간이 있는지 확인합니다. 학생들의 3 분의 2 는 집에서 자신의 공부방을 가지고 있습니다(So-mucho-1996:26). 절반 이상의 중등학교 학생들을 계속 할 계획에 대해 더 높은 교육,연구 및 하드를 입력 높은 순위는 학술 고등학교. 1999 년 조사에 따르면 63.,5%학생들의 계획을 추구하는 고등교육(50.4%를 입력하는 대학 및 13.1%를 입력하는 대학이나 전문학교),동 30.6%학생들의 일을 계획하 고등학교 후 및 1.4%계획을 작동 후 중학교에 있습니다. 반면에 76.6%가 여학생의 계획을 추구하는 고등교육(42.2%를 입력하는 대학 및 34.4%를 입력하는 대학이나 전문학교),동 18.8%가 여학생의 일을 계획하고 고등학교 이후,와 0.,8%는 중학교 이후에 일할 계획입니다(So-mucho-2000b:61).
에 따라하 1999 년 설문조사,대부분(74%)의 부모들은 아이들이 계속해서 고등교육(51.1%가 대학,8.6%을 주니어 칼리지 14.3 퍼센트를 전문학교),동 19.3%의 어린이의 작업 고등학교 0.2%원하는 자녀를 후 작업 중등 학교(So-mucho-2000b:121). 부모는 딸이 아닌 아들이 4 년제 대학에 등록 할 것이라고 가정 할 가능성이 더 큽니다. 2000 년 조사에 따르면 66.,9%의 어린이의 부모 사이의 연령대의 9,14 대의 아들 갈대,동 44.7%는 부모님의 기대는 자신의 딸을 가 four-year college,17%는 그들의 원하는 자신의 딸을 가 junior college(Naikakufu2002:104). ~
부모의 교육 수준과 직업 상태는 자녀의 교육 달성에 영향을 미칩니다., 에 따라 1995 년 설문조사,63%의 네 번째 아홉 번째 학년에는 아버지 대학을 계획하는 대학에 가는 동안,의 37%를 어린이 그의 아버지가 다 고등학교 졸업생하지 않은 대학에 들어 갈 예정이 대학(So-mucho-1996:169). 1995 년 Ssm(Social Straification and Social Mobility)조사에 따르면 1956-1975 년에 태어난 사람들 중 아버지가 전문가 또는 관리직 인 사람들의 41.9%가 24.,6%의 사람들은 그들의 아버지들에서 사무이,판매 또는 서비스의 15%가 그의 아버지들었던 노동자,7.3%의 사람들은 그들의 아버지들에서는 주문(농업,임업 및 어업)갔다 높은 순위는 학술 고등학교(카리 1998:94-95). ~
중학교에서 일본에서 일하기
중학교 졸업생의 3%만이 고등학교에 다니지 않습니다. 그들은 일반적으로 낮은 성취 자,말썽 꾸러기 또는 공부하는 것을 싫어하는 것으로 간주됩니다., 공립 고등학교 교육이 너무 저렴하기 때문에 빈곤은 더 이상 고등학교 등록시 직접적인 영향을 미치지 않습니다. 그러나 학생들의 교육을 끝이 중학교에서 더 많은 가능성이 있는 가족 배경을 특징으로 낮은 사회경제적 상태 및 낮은 교육 수준입니다. 2003 년 10,000,중학교 졸업생의 0.8%(남자 학생의 1.1%와 0.,4 퍼센트의 여학생)입력된 인력,6,000 등록에서 고등학교와 일반적인 과정의 전문 교육 대학,그리고 1,000 갔 공공 인적자원 개발을 제공합니다. 또 다른 19,000 은 일하거나 학교에 가지 않았습니다(Monbukagakusho-2004a). 2003 년 15-19 세 사이의 14 만 명의 청소년이 11.9%의 실업률(Naikakufu2004a)으로 실업 상태였습니다.,
중학교 구직자의 90%이상이 중학교와 공공 고용 보장 배치 센터의 협력을 통해 취업을 얻었습니다(So-mucho-1998:378). 의 거의 절반 이러한 구직자(49.3%)이 발견된 위치에서 제조 또는 작은 건설 및 나머지(43.3%)에 입력된 서비스 산업. 10%는 본국 현(Monbukagakusho-2004a)밖에서 일자리를 받아 들였습니다. 2000 년 3 월에 출근 한 중학교 졸업생의 약 절반(49.3%)이 1 년 이내에 직장을 떠났고,또 다른 14 명.,2 년 안에 4 퍼센트(누적 총 63.7 퍼센트),3 년 안에 또 다른 9.3 퍼센트(73.0 퍼센트)(나이카쿠후 2004a). ~
2003 년 약 6,000 명의 새로운 중학교 졸업생이 전문 교육 대학의 고등학교 및 일반 과정에 등록했습니다. 2003 년에는 622 개의 전문 교육 대학이 고등학교 중퇴자(Monbukagakusho-2004a)를 포함하여 53,000 명의 중학교 졸업생에게 고등학교 과정을 제공했습니다., 이 학교들 중 278 개 학교는 대학 입학 시험을 치를 수있는 증명서를 제공했으며,약 13,000 명(40%)은 1998 년 고등학교 동등 물(Monbusho-1999b:167)과 함께 대학에 진학했습니다. 2003 년에 1,000 개의 새로운 중학교 졸업생은 입력으로 대중의 인적 자원 개발 시설을 운영한 현 정부와 Ministry of Health,Labor and Welfare(과학성-2004a). 새로운 졸업생에서 중학교 및 고등학교 중퇴를 두 년 과정을 고등학교 졸업생을 여섯과 열두 개월는 직업 교육 과정., 요~
81 세의 일본 여자는 졸업생을 중학교에서
In March2013,일본 일일보고는:”다 Kenmoku 의 No.9 중학교에서의 아라카와 도쿄,마지막으로 받은 그녀의 고등학교 졸업 시상식에서 개최 화요일에 있습니다. 81 세 때,그녀의 이야기는 매우 고무적이고 사랑스럽고,특히 15 세의 손자도 같은 날 다른 학교에서 졸업했음을 알게 된 후에.
“졸업 증서가 나눠지고있는 그 무대를 향한 길은 길고 지루했습니다., Kenmoku 수 있는 진행하지 않는 그녀와 연구 때 그녀는 어린 학생에서 초등학교 때문에 차 세계 대전 이미 깨고 그녀는,뿐만 아니라 그녀의 친구들,남 필드를 육성하는 동안 반 시간입니다. 그녀는 집안일을 위해 집에서 필요했기 때문에 교육을 계속할 수 없었습니다. 그녀는 나이가 들어서 자신의 아이를 낳았을 때,그녀는 그들을 돌보기 위해 학교 아이디어를 포기해야했습니다. 아마도 하나의 이유는 그녀가 해결 돌아가기 때문에 그녀는 슬프게 했다는 사실에 의해 그녀가 도울 수 없습으로 그의 자녀들의 숙제를했다., //\\
“그녀가 80 에 접근했을 때,그녀는 적절한 교육을받지 않고이 세상을 떠나고 싶지 않다는 것을 깨달았습니다. 다행히도,사용할 수있는 야간 수업이 있었고,나머지는 그들이 말하는 것처럼 역사입니다. 그녀는 지금 4 월 올 도쿄에서 파트 타임 고등학교 과정을 시작하도록 설정되어,그 후 어쩌면 대학. 그것은 멀리 가져온 것이 아닙니다;98 세의 남자가 그것을 할 수 있다면,왜 켄 모쿠가 아닌가? 그녀는 결국 81 에 불과합니다. //\\
이미지 출처:
텍스트 원본 소스:미키 Y.Ishikida,일본의 교육에서는 21 세기,usjp.,org/jpeducation_en/jp;iUniverse,2005 년~;교육에서 일본 웹사이트 educationinjapan.wordpress.com 웹 일본 외무부,일본;일본 관광기구(사진),Daily Yomiuri,Jiji Press,New York Times,워싱턴 포스트는 로스앤젤레스 시간,회의 런던,보호자,내셔널 지오그래픽,더 뉴요커,시간,뉴스 위크,로이터,AP,AFP,Wall Street Journal,The Atlantic Monthly,경제학자,글로벌 관점(Christian Science Monitor),외국인 정책 Wikipedia,BBC,CNN,NBC 뉴스,폭스 뉴스와 다양한 도서 및 기타 출판물에서 볼 수 있습니다.,
마지막으로 업데이트 된 일본 2014