폐 Savants 은 어린이와 어른들이 있는 자폐증 spectrum disorder(ASD)고가 표시 놀라운 능력이 나 기술에서 하나 또는 여러 개의 도메인에 있습니다. 학자 능력 및/또는 스프린터 기술을 수있다,전시에서 다음과 같은 기술 분야 또는 도메인 메모리 hyperlexia(탁월한 능력을 읽고,쓰고,쓰고);예술,음악,기계 또는 기술 공간;일;수학적 계산;감각감도,운동 성능 및 컴퓨터의 능력이 있습니다., 이러한 기술은 자폐증의 장애와는 대조적으로 현저하거나 전형적인 인구와 관련하여 천재 일 수 있습니다.
그러나,종종 거대한 선물이나 재능의 대부분의 자폐 savants 전시에서는 강하고 반복적인 행동 그리고 이러한 기술이 나타날 수 있습 있는 작은 기능적인 응용 프로그램 또는 의미입니다. 더스틴 호프만,영화에서 비자,문의 레이몬드,자폐증는 학자는 표시되는 놀라운 기억,일정과 수학적 계산 기술지할 수 없었던 기능을 생산적으로 또는 독립적으로.,
용어 자폐성 장애 첫번째 문헌에 나타난 경우 Goodman(1972)설명하는 자폐아 누가 크게 어긋난 능력에 관하여 혹은 그녀의 정신 기능입니다. 이 용어는 지금 받아 들일 수없는 용어 인’바보 야만인’을 대체했습니다. 최근에는 용어는’savant syndrome'(Treffert1989)채택되었을 참조하는 사람들과 함께 또는없이 지적 장애 및/또는 자폐증,는 전시 기술은 위의 예상의 사람들과 지적 장애 및/또는 자폐증,또는 때에 비해 비용니다., 재능 있는 Savants 나 1 학자들과 함께’아름다운 섬의 능력이나 광택을 뜻하는 뚜렷한,현저하게 부조리 대비하여 장애’그리고 수년 동 Savants,학자 또는 II 에 있으로’기능이나 광택이 될 것입한 경우에도에서 볼 정상적인 사람'(Treffert,1989,p. xv).
SAVANT 능력의 성격
Savant 기술은 6:1 의 비율로 여성보다 남성에서 훨씬 더 자주 발생합니다(Hill1978)., 폐 savants 특징:
- 농도에서는 특정 관심사와 활동을 제외의 다른 모든
- 경향이 강성,유연성 및 컨텍스트 행의 결과로 어려움을 적용하는 능력을 새로운 상황
학자 기술을 포함한 고도로 발달 기계적 메모리하고 어휘의 조직,구조적으로 규칙을 기반으로 기술(슬로,Hermelin,O’Connor,1986a; 젊은&Nettlebeck,1994).,
지금까지 사반티즘은 ASD 의 경우 약 10%에서만 발생한다는 가정이 있었지만 Howlin 과 그녀의 동료(2009)는 훨씬 더 높은 유병률의 증거를 제공합니다. 에서 큰 임상 집단,거의 30 퍼센트를 표시하는 뛰어난 기술을 하나의 측면에서 최고의 성능 정보에 하위 또는 부모 등급 학자 기술(예를 들어,메모리,음악 또는 계산).
SAVANT 증후군의 원인은 무엇입니까?,
Treffert(1989)을 제안하는 학자력에서 발생할 수 있습의 형성이 뛰어난 신경조 중 태아 그러나 두뇌 개발의 원인 학자 기술 유지 분명하고 논란을 불러 일으킵니다. 가 설치에 대한 증거를 유전적으로 링크는 가족을 표시하는 유사한 관심사,재능과 능력을(Hermelin&O’Connor,1990b;젊은&Nettlebeck,1995).
SAVANTS 는 그들이하는 특별한 일을 어떻게합니까?
Savant 기술은 종종 가르침이없는 어린 시절에 개발됩니다., 강렬한 집중력과 실천의 결과로 이러한 기술이 발전 할 수도 있습니다. Pring,Hermelin 및 Heavey(1995)는 제안이 약한 중앙가는 일관성과 경향을 반복적인 행동 패턴이 있을 수도 있습 역할을 개발의 학자 기술이다.
SAVANT 및 SPLINTER 기술의 적용을위한 교육 전략
savant 증후군의 교육적 함의는 적절하게 연구되지 않았다., Clark,(2001)를 개발하고 교육적 강점으로 교화서 대신 전자교과서(학자 기술 교육과정)결합한 전략을 현재에서 채택 교육의 재능있는 아이들(농축,가속도 및 멘토링)고 자폐교육학부(시각을 지원하고 사회 이야기). 이 연구의 목적은 기능적 기술을 개발하는 것이 었습니다. 행동,사회적 기술 및 학업 적 자부심의 향상이 관찰되었습니다. 일부 과목의 의사 소통 능력 향상도보고되었습니다., 연구에서 인 Trefferts(2012)가장 최근의 책 섬의 천재의 예를 들어,혁신적인 대상 교육과 고용에 개입을 지원하는 학자의 생산성을 사용할 수 있도록 자신의 재능이 있습니다.
교육 전략
조합의 재능있는 자폐증을 교육 전략을 권장합니다.
A. 영재교육–가속도,보충,mentorships
(i)값과 동시에 차량의 속도변화
- 가속을 포함한 승진의 학생에게는 활동의 수준을 넘어서는 평소에 대한 그/그녀의 연령이다.,eration–의 발전 학생이 더 높은 등급을 또래보다
- 콘텐츠 가’끼워넣어’–의 급속한 진행을 통해 교육 과정 컨텐츠에서 훨씬 짧은 시간
(ii)농축
- 농축 말에 일반적으로 교육과정을 경험하는 보충하거나 교체의 정규 교과 과정–한꺼번&Gagné, 1983
(iii)멘토링
멘토링을 포함한 하나의 관계를;현명한,경험이 풍부한 사람들은 젊은 경험이 없는 사람이며 장기적인 헌신이 만든 모두에 의해 개인이다., 원 블록 예를 들어,여자를 가진 자폐증을 달성했다 뛰어난 학문적 및 직업적인 성공에 그녀의 직업이 성공의 지침을 여러 가지 멘토가 그녀의 인생을 통해(블록,1992 년에 인용 Schopler&Mesibov,1992,p122 는).
B.,c 전략을 포함될 수 있습;
의 예는 개인 교육 계획을 통합하는 응용 프로그램의 학자 기술을 사용하여 위 교육 전략 제공에서 아래 테이블:
개인 교육을 계획–기술 학자
| 학자 기술을&수준 | 농축 | 가속도 | 멘토링 |
| 일정계산(Savant II) |
작성된 언어 사용 캘린더 계산 능력 확대 학생의 지식의 세계 이벤트(e.,지.역사)그리고 시간의 개념(과거,현재,미래)에 대한 그의 인식을 높이기 위해. 에 대한 책임을 져야 학교 여행 일정 |
연구 능력을 가르치는 연구 능력을 액세스하는 높은 관심정보(으로 농축) |
|
| 기계적 공간(학자 II) |
건축 학생에게 주어지는 넓은 더 복잡한 다양한 빌딩 블록의/게임 엔지니어링 |
학 KLA 선택 높은 수준의 과학 활동에서 과학의 교육과정을 예를 들어 기본적인 물리,등등., |
멘토 멘토를 대상으로 정비를 작동 하나하나와 학생을 증가하는 그의 지식과 실제적인 사용의 기계/장비 등, 수리등학교 전기 장비 |
| 미술/기(Savant II) |
예술 항목 학생의 선택의 다양한 드로잉/기술에 대한 항목의 완료 작업 또는 동안 수업 |
미술 교육 과정 을 확장하 품질 및 복잡성의 학생들은 그림/예술 작품에 따라 강의 주제는 처음에 다음 페이드 non‐강 항목 |
멘토 을 뒀에 스승과 함께 예술적인 기술(로 가속도)기반 예술에 대한 교육 과정., 노출은 학생을 다양한 미술 재료/경 |
의 경우 패트릭
보다는 오히려 인사말 그의 친구,가족들과 교사로 일반적인”안녕하세요!”또는”어떻게 지내니?”패트릭은 그 사람의 정확한 생년월일을 회상 할 것입니다. 또는 그는 전화 번호,주소 및 자동차 등록을 알리도록 선택할 수도 있습니다. 패트릭의 숫자에 대한 열정은 2 세 때부터 시작되었습니다., 어떤 날짜가 1900 년에서 2010 년 사이에 떨어진 요일을 제공하라는 메시지가 표시되면 몇 초 내에 정확하게 답을 줄 수 있습니다. 그는 또한 정확하게 계산하는 다른 자리한 도움이 방정식을 정신적으로 몇 초 이내에,종종 자신보다 더 빠르게 선생님을 사용하는 전자 계산기입니다. 단어를 말하기보다는 경우에 따라 패트릭이 철자를 쓸 것입니다. 그는 주문이 대부분의 단어를 정확하게요(위의 자신의 연령)및 철자 할 수있는 많은 단어에서 라틴어,이탈리아어., 패트릭은 컴퓨터의 큰 사랑을 가지고 있으며 공식적인 교육없이 많은 소프트웨어 프로그램을 사용할 수 있습니다. 일곱 살 때 그의 형제는 가족 컴퓨터에서 일부 파일을 제거하고 다른 파일을 숨겼다는 것을 발견했습니다. 패트릭은 Savant Skill 연구에 참여했을 때 14 세였습니다. 그는 4 세의 나이에 심한 자폐증과 발달 지체로 진단 받았다.
의 나이에 네 년,지연으로 인해 연설 개발,이상한 행동 과잉 행동,파괴력과 가난한 농도 패트릭으로 진단을 받았을 앓고 자폐증을 발달 지연이다., 하지만 처음에는 것으로 평가 작동에서 상위 범위의 중간 지적 장애,이후의 평가에 스탠포드에 있는 비정 IV1996 년에는 패트릭의 전반적인 수준의 기능에 약한 범위의 지연이다. 그것은 주목해야한다는 것에서 시간의 초기 진단 패트릭 관찰되었으로 표시하는’명확한 제도의 능력과 잠재력을 알아보기'(캔터베리 건강은 서비스,1986).
Patrick 은 다중 야만적 인 능력을 보여주기 위해 그의 가족과 교사에 의해이 연구에 언급되었습니다., 자신의 학자 능력을 포함한다;메모리(Savant II),hyperlexia(Savant I/S),캘린더 계산(Savant II),수학,계산(Savant II),기계/공간을 포함한 컴퓨터의 능력(학자 I/S),음악(Savant I/S). 그의 기술의 대부분은’일반 인구에서 예외적 인’것으로 확인되었습니다. 그의 가족은 숫자와 단어에 대한 초기 관심을 발전 시켰으며 4 세까지 스스로 읽도록 가르쳤다 고보고했다. 패트릭은 매우 집착으로 자신의 학자의 이익을 보내고,많은 시간을 하루 종사하에서 자신의 학자 활동입니다., 지만 가족을 보고 증거 없는 다른 가족 구성원의 표시 학자 기술,또는 수도로 간주됩 영재,그의 장남의 형제는 고도로 숙련된 집행에서 컴퓨터 산업이다.Patrick 의 의사 소통과 사회적 기술은 심하게 지연되고 혼란 스럽습니다. 그의 사회적 기술과 행동은 마찬가지로 심각하게 지연되고 혼란 스럽습니다. 패트릭의 사회적 상호 작용은 자신의’원하는 것’과’필요’를 서비스하는 방향으로 나아 간다., 제공하지 않는 한 학자는 활동이나 좋아하는 음식 품목,또는 변경에서 자신의 프로그램이나 환경의 발생,그는 울화,자신을 물 또는 파괴적인 특성을 갖고 있습니다. 그는 정상적인 사회적 관계를 형성 할 수 없으며,교대로 또는 상호 작용에서 적절한 눈 접촉을하지 못합니다. 그의 강박적인 관심은 생명을 위협하는 상황을 초래할 수 있습니다. 패트릭 행사에서는 가정이나 학교하고 실행에 바쁜 도로 상점 또는 주택에서의 검색에 대한 자료를 읽고., 평가 때 사용하여 발달 행동 체크리스트를 측정하는 정도의 행동과 감정의 장애 어린이에서 지적한 지연,패트릭에서 득점 심각하게 방해 범위에 있습니다.
패트릭의 학자술 프로그램
의 예 패트릭의 개별적인 학자술 프로그램에 제시되는 개인 교육 계획을 위 표에 관하여 자신의 달력을 계산 능력이 있습니다., 교 우선순위 및 활동을 개발하는 통합의 범위에 영재교육 교육 전략을 포함하여 사용의 농축,가속도와 지도자를 촉진하는 기능 응용 프로그램의 각 주제의 개별적인 학자 기술이다. 다양한 커뮤니케이션,사회적 또는 행동에 우선 순위한 디자인과에서 포함되는 각 프로그램에 따라 학자 이익과 기술에의 과목입니다.,
의 결론에는 연구 패트릭 계속의 범위를 표시하는 학자 기술을 포함하여 메모리 hyperlexia,기계/공간,음악,캘린더,수와 감각 능력이 있습니다. 집에서 그는 이제 자신의 야만적 인 컴퓨터 기술을 적절하고 독립적으로 사용하고있었습니다. 에서 자신의 특별한 학교 학생들과 함께 지적장애,었을 사용하여 자신의 달력을 계산하고 수 savant 기술에 의해 유지는 클래스 운영,자신의 클래스 주간 쇼핑 목록 및 계정과 계정을 유지 하는 것은 클래스의 매일 목록. 그는 또한 학교 뉴스 레터를 입력 할 책임이 있습니다., 그의 가족은 관찰 가능한 자폐증 행동의 주요 감소를보고했다.
차별화된 교육과정과 전략으로 설명한 예입니다 또한 사용에 대한 전략목에 의하여 파웰과 요르단의(1992 년,p.417)는 종종 필요한 교육에서는 학생의 자폐:
회의 특별한 요구의 자폐 학생들은 종종 의미를 채택하는 전략을 외부에 있는 정상적인 레퍼토리 교육의 기술’.,
대부분,특별한 능력이나 절연 능력을 다만 남아 있는 선도하지 못하게 하려고 취업도 더 소셜 통합과 적응. 도전에 직면 모든 교육자의 사람들 ASD 는 표시하는 학자의 능력을 결정하는 방법 이러한 개인이 될 수 있습 보조에서 어린 시절 이후,자신의 재능을 개발에 기능적인 방법을 향상시키기 위한 기회를 소셜 포함습니다. 박사 T.R. 클라크 연락처:[email protected] 7 월 2013.나는 이것이 어떻게 작동 하는지를 알아 내려고 노력할 것입니다., 강박 관념을 가벼운 환원 절차의 유무에 관계없이 강화제로 사용하여 자폐증을 가진 어린이의 부적절한 행동을 줄입니다. 자폐증 및 발달 장애 저널,26(5),527-546.째쨀짚쨘쨍쨍짝 쨘쨍짙째챠 쨈쨈. 커리큘럼 디자인을 통한 자폐증 인구의 savant 및 splinter 기술 적용:종단 다중 복제 사례 연구. 호주 뉴 사우스 웨일즈 대학교 미공개 박사 학위 논문.
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