Il curriculum del 2002 comprende arti in lingua giapponese, matematica, studi sociali, scienze, lingua straniera, musica, arti, arti industriali ed economia domestica, educazione fisica, educazione morale, attività speciali e studio integrato (so-go-tekina gakushu – no jikan) (Tabella 3.1). A partire da aprile 2002, le classi elettive sono state aumentate a un’unità di un’ora a settimana per il settimo grado, unità da due a tre ore a settimana per l’ottavo grado e unità da tre a quattro ore per il nono grado., Corsi di informatica e studio integrato sono necessari per gli studenti delle scuole medie.
Il MOE consente a ciascuna scuola di progettare il proprio curriculum per lo studio integrato al fine di promuovere la diversificazione educativa e la deregolamentazione. La pedagogia dell’esperienza sociale integra l’istruzione incentrata sulle lezioni delle scuole medie e aiuta gli studenti a pensare e imparare sulla base delle loro esperienze personali, della ricerca e della discussione. Dal 2000, molte scuole hanno già introdotto corsi di studio integrati., Tuttavia, molti insegnanti e scuole stanno ancora lottando per trovare i migliori mezzi per insegnare lo studio integrato. Alcuni insegnanti mettono in discussione l’efficienza e i benefici dello studio integrato a scapito dell’istruzione in stile lezione delle materie accademiche. ~
Dopo che la settimana scolastica di cinque giorni è stata introdotta nell’aprile 2002, le ore di lezione e il contenuto accademico sono stati ridotti. Le 1.050 ore di lezione nel 1984 sono state gradualmente ridotte a 980 ore nel 2002. Il contenuto accademico nel corso di studi 1998 per 2002 in poi è stato ridotto di circa 30 per cento., Inoltre, il 20 per cento delle ore di lezione è assegnato a sessioni di revisione. Queste classi” rilassate ” (yutori) sono promosse in modo che molti studenti che rimangono indietro accademicamente abbiano la possibilità di raggiungere i loro coetanei. Si dice che solo la metà degli studenti delle scuole medie abbia una conoscenza approfondita del contenuto accademico delle loro classi (Ogawa 2000:212). ~
Tuttavia, molti insegnanti sono preoccupati per le possibilità di una diminuzione dei risultati accademici a causa della riduzione dei tempi di istruzione., Ciò è particolarmente vero per gli insegnanti di matematica e scienze che si oppongono alla riduzione di 70 ore di unità tra le classi di matematica e alla riduzione di 25-60 ore di unità per le classi di scienze per i bambini di nona elementare. Sostengono che gli studenti perderanno la loro posizione di leader internazionale nella conoscenza scientifica e che la superiorità riconosciuta a livello internazionale degli studenti giapponesi in matematica e scienze volgerà al termine., ~
In risposta, il MOE ha dichiarato ufficialmente il Corso di studi come un modello “standard minimo” e ha suggerito agli insegnanti di utilizzare materiali didattici più avanzati. Per la prima volta, il MOE ha approvato la matematica e la scienza dei libri di testo delle scuole superiori per l’anno scolastico 2004-5 che includono contenuti più avanzati rispetto a quelli nel corso di studi. Il MOE prevede di consentire a tutti i libri di testo per le scuole elementari, medie e superiori di includere materiali più impegnativi rispetto a quelli del Corso di studi per i libri di testo dell’anno scolastico 2005-6 (COME IL 9 aprile 2003)., Inoltre, nell’anno scolastico 2002-3, il MOE ha preso il passo senza precedenti di introdurre l’istruzione speciale per gli studenti avanzati in 946 scuole elementari e medie modello, attraverso la fornitura di insegnanti aggiuntivi, per lo più nei campi di inglese, matematica e scienze (COME agosto 18, 2001). ~
Vita scolastica in una scuola media giapponese
La homeroom è il cuore dell’istruzione scolastica media. Gli studenti studiano, pranzano e giocano nelle loro case., In contrasto con le scuole americane, in cui gli studenti cambiano classe alla fine di ogni lezione, nelle scuole giapponesi gli insegnanti vanno in classe degli studenti. Tuttavia, gli studenti non rimangono nella loro aula tutto il giorno. Ci sono sale speciali per la musica, le arti, i mestieri, l’economia domestica, il laboratorio informatico, la palestra, il parco giochi e un laboratorio scientifico. Gli insegnanti di Homeroom sono responsabili degli orari di mattina e pomeriggio homeroom, una classe di attività speciali settimanale di un’ora e l’educazione morale, oltre al loro regolare argomento di istruzione., Esaminano le riviste degli studenti e l’han (gruppo fisso) e tengono traccia dello sviluppo degli studenti e dei problemi comportamentali. Inoltre, visitano la casa di ogni studente all’inizio del primo trimestre, e vedono anche i genitori nel giorno della visita della scuola, al PTA e nella conferenza genitori-insegnanti alla fine di ogni trimestre.
L’han è un piccolo gruppo polivalente di sei-sette studenti. I membri dello studio han, mangiare, lavorare, e impegnarsi in attività pianificate insieme. Lo scopo dell’han è quello di costruire solidarietà e cooperazione di gruppo., I leader dell’han controllano gli altri membri e li incoraggiano a lavorare insieme. La discussione di gruppo e le attività nell’han sono condotte in lezioni di arti in lingua giapponese, lezioni di studi sociali e durante il lavoro di laboratorio per le lezioni di scienze. Gli han si alternano ogni settimana per vedere che tutte le attività quotidiane sono fatte, e conducono il tempo quotidiano pomeriggio homeroom quando gli studenti riflettono sul loro comportamento alla fine della giornata scolastica., Ogni han è assegnato a compiti di pulizia, e l’han incaricato di controllare i controlli su come altri hans pulito, e li gradi durante il tempo homeroom pomeriggio tutti i giorni. Ad esempio, se un han non ha pulito accuratamente l’aula o il corridoio o alcuni membri di quell’han non lo hanno fatto, l’han incaricato del monitoraggio può chiedere loro di riflettere sul loro comportamento scorretto durante l’ora quotidiana della lezione pomeridiana. Gli han si alternano anche a consegnare e servire pranzi scolastici, e i membri di un han pranzano insieme., Tutti gli studenti imparano a collaborare con gli altri nell’han e ad assumersi la responsabilità delle azioni di tutti nel gruppo. ~
La classe homeroom ha diversi comitati, ognuno dei quali è responsabile di compiti specifici. I membri di queste commissioni imparano ad accettare la responsabilità. I leader di classe, un maschio e una femmina, sono eletti ogni trimestre e rappresentano la loro classe alle riunioni dei leader di classe e nel consiglio degli studenti., Inoltre, molti studenti sono assegnati ad altri comitati, come il comitato per le pulizie, il comitato per i trasporti, il comitato culturale, il comitato per l’educazione fisica, il comitato per la salute pubblica e il comitato per il pranzo scolastico. ~
Al fine di prevenire la delinquenza degli studenti, tutti dovrebbero seguire le regole e assicurarsi che gli altri stiano facendo lo stesso. Ci sono regole severe su come gli studenti devono presentarsi a scuola. La maggior parte delle scuole proibiscono orecchini, trucco e capelli permanentati. Gli studenti maschi devono mantenere tagli di capelli corti. La lunghezza delle gonne è regolata., I consulenti scolastici o gli psicologi non sono ancora comuni nelle scuole giapponesi, quindi gli insegnanti di classe sono responsabili della consulenza di orientamento e dell’aiuto agli studenti in difficoltà. Gli insegnanti del comitato di consulenza e orientamento si occupano di questioni disciplinari e studenti problematici in consultazione con l’insegnante di homeroom degli studenti, un insegnante infermiere e l’insegnante responsabile del loro club extrascolastico. I genitori si aspettano che gli insegnanti correggano il comportamento scorretto. Se necessario, il comitato di consulenza e orientamento contatterà anche il centro giovanile e la polizia municipale., Di conseguenza, gli insegnanti hanno un lavoro extra, ma gli insegnanti non solo dovrebbero migliorare le menti degli studenti, ma anche migliorare il loro carattere morale. Nel 1995, il MOE, preoccupato per l’aumento del tasso di delinquenza giovanile, ha iniziato a schierare consiglieri scolastici. Il numero di consiglieri scolastici è in aumento. Questi consulenti aiutano anche a ridurre il carico di lavoro degli insegnanti in classe.,
Club della scuola media giapponese e attività dopo la scuola
Dopo la scuola, la maggior parte degli studenti partecipa a club extrascolastici dove sviluppano le loro capacità fisiche o artistiche, mentre imparano la coscienza e la responsabilità del gruppo. Secondo un sondaggio del 2000, il 69% degli studenti maschi e il 45% delle studentesse si sono uniti ai club atletici dopo la scuola, mentre il sette % degli studenti maschi e il 31% delle studentesse appartenevano a club culturali (Naikakufu 2001b)., I club atletici hanno un’ora o due di allenamento quotidiano, e alcuni club si allenano anche durante il fine settimana. Tra i club culturali, i club di bande di ottoni e i club di cori hanno pratica quotidiana, mentre i club di pittura, i club di volontariato e i club accademici (come il chemistry club o il reading club) si incontrano più volte alla settimana.
Gli studenti che sono attivi nei club concordano sul fatto che le attività extrascolastiche sono la parte più piacevole della scuola. Rimangono coinvolti nelle attività del club fino all’estate del loro ultimo anno, quando la loro attenzione si rivolge alla preparazione per gli esami di ammissione alle scuole superiori., Solo pochi studenti delle scuole medie si uniscono all’associazione dei bambini nella loro comunità (6.4 per cento per i ragazzi e 6.2 per cento per le ragazze) o un’associazione sportiva comunitaria (12.2 per cento per i ragazzi e 5.5 per cento per le ragazze) (Naikakufu 2001b) perché la maggior parte preferisce i club nella loro scuola. ~
Dopo il ritorno a casa, gli studenti delle scuole medie studiano per circa un’ora e guardano la televisione o giocano per circa un’ora. Secondo un sondaggio del 1999, gli studenti delle scuole medie hanno studiato per 30 minuti (22,4 per cento), un’ora (24,6 per cento), due ore (13,9 per cento), o tre ore (3.,9 per cento) a casa il giorno prima del sondaggio, mentre il 34,8 per cento ha dichiarato di non studiare affatto. Più di un quarto (27,7 per cento) degli studenti delle scuole medie ha guardato la televisione o video o giocato giochi per due ore, 22,7 per cento lo ha fatto per un’ora, 21,9 per cento lo ha fatto per tre ore. Più della metà di tutti gli studenti delle scuole medie intervistati (57,4 per cento) non ha giocato con i loro amici il giorno prima del sondaggio (So-mucho – 2000b:64). Secondo un sondaggio del 2000, tra gli alunni della nona elementare, la maggior parte dei quali ha sostenuto l’esame di ammissione alla scuola superiore, 13.,l ‘8% ha studiato per più di due ore al giorno, mentre il 39,5% ha studiato occasionalmente, anche se non tutti i giorni, e l’ 11,9% non ha studiato la maggior parte dei giorni (Kariya 2001:64, 66, 120). ~
Il servizio alla comunità e il volontariato sono promossi dal MOE. Nel 1997, il MOE ha suggerito che i servizi di volontariato siano considerati come un criterio per l’ammissione alle scuole superiori. La Commissione nazionale sulla riforma educativa suggerisce che le scuole elementari e medie richiedono agli studenti di completare due settimane di lavoro volontario. In pratica, il servizio alla comunità non è diventato popolare., Tuttavia, le scuole, in collaborazione con le agenzie di assistenza sociale, hanno avviato visite a case di cura, scuole speciali per bambini disabili e case famiglia per adulti con disabilità. Alcuni studenti sono regolarmente coinvolti nel servizio alla comunità o in altri club di volontariato extrascolastiche. ~
Scuola media Juku
“Juku” sono organizzazioni educative private; il termine è solitamente tradotto come “cram school.,”Molti juku su larga scala, che preparano gli studenti per gli esami di ammissione alle scuole superiori e all’università, sono chiamati” shingaku juku “(cram school per gli esami di ammissione) o” yobiko – ” (preparatory cram school per gli esami universitari). Queste scuole impiegano molti insegnanti juku a tempo pieno e part-time e operano nelle aree urbane. Tuttavia, la maggior parte dei juku sono semplicemente lezioni di studio tenute da insegnanti in pensione o casalinghe nelle loro case un paio di volte alla settimana nel tardo pomeriggio e in prima serata.,
Juku offre agli studenti delle scuole medie lezioni supplementari più volte alla settimana, se non tutti i giorni, e li aiuta a prepararsi per l’esame di ammissione alle scuole superiori. Secondo un sondaggio del 1993 condotto dal MOE, la maggior parte degli studenti delle scuole medie ha frequentato juku per rivedere le materie accademiche e migliorare le loro prestazioni scolastiche (So-mucho – 1998:313). Inglese juku e matematica juku sono gestiti da insegnanti in pensione e part-time insegnanti juku nelle loro case o in uffici in affitto diverse sere alla settimana tra 6: 00 p. m. e 9: 00 p. m., Alcuni dei juku più professionalmente gestiti possono fornire non solo inglese e matematica, ma anche tutte e cinque le materie accademiche. Molti studenti universitari prendono lavori part-time come insegnanti juku in queste aziende juku. ~
Alcuni genitori costringono i loro figli a frequentare juku, mentre alcuni studenti vanno a juku per socializzare. I genitori sono felici di pagare le tasse scolastiche perché credono che juku aiuti i loro figli a migliorare le loro prestazioni scolastiche e aumentare le loro possibilità di superare l’esame di ammissione della scuola superiore di loro scelta. La maggior parte dei genitori può permettersi juku., Tuttavia, i genitori della classe medio-alta e ben istruiti hanno maggiori probabilità di mandare i loro figli a juku rispetto ai genitori della classe inferiore. ~
Per scuola media, appaiono differenze nei risultati scolastici tra gli studenti. Alcuni studenti sono già molto indietro quando entrano nella scuola media e hanno già rinunciato ai compiti scolastici. È improbabile che questi studenti frequentino juku. Ma la maggior parte degli studenti che vogliono migliorare le loro possibilità di andare a una migliore scuola superiore frequentano juku, sperando che vi aiuterà a migliorare i loro punteggi dei test., Secondo un sondaggio del 2001, gli studenti di quinta e ottava elementare che frequentano juku hanno un punteggio molto più alto negli esami per le arti e la matematica della lingua giapponese rispetto a quelli che non frequentano (COME il 17 marzo 2002). Naturalmente, molti studenti eccellono nei loro compiti scolastici senza juku. Per la maggior parte degli studenti, juku fa parte della loro vita” scolastica ” e integra le loro prestazioni scolastiche. Frequentare juku non è stressante. Il problema dei bambini tesi ed esausti deriva dal rigido sistema educativo e dall’enfasi giapponese sulle credenziali., Il juku semplicemente offrire ai bambini assistenza con i loro compiti scolastici in modo che si esibiranno meglio sui loro esami di ammissione. ~
Secondo il sondaggio del 2000 sulle spese per l’istruzione per i bambini, il 37% degli studenti delle scuole elementari, il 76% degli studenti delle scuole medie pubbliche, il 37% delle scuole superiori pubbliche e il 45% degli studenti delle scuole superiori private hanno frequentato juku (Monbukagakusho – 2002c)., I bambini nelle aree urbane erano più propensi a frequentare juku rispetto a quelli nelle zone rurali, perché molti genitori altamente istruiti nelle aree urbane pongono maggiore enfasi sul rendimento scolastico dei loro figli. Inoltre, la competizione per le scuole superiori di alto livello o anche le scuole medie private nelle aree metropolitane è più feroce che nelle aree rurali. Pertanto, il 42% dei bambini dal quarto al nono grado nelle aree metropolitane frequenta corsi di studio privati o scuole preparatorie, in contrasto con il 28,4% nelle aree rurali che lo fanno (So-mucho – 1996:171)., Il numero di juku per gli studenti delle scuole elementari è passato da 18.700 nel 1981 a 51.100 nel 2001 nonostante la diminuzione del numero di studenti delle scuole elementari, da 11.958.000 nel 1981 a 7.265.000 nel 2001. Al giorno d’oggi, juku su piccola scala con diversi studenti hanno guadagnato popolarità. La popolare juku corporation gestisce classi di tre studenti per 79.000 studenti delle scuole elementari i cui genitori pagano circa 300.000 yen all’anno (COME 28 marzo 2003)., ~
Studenti delle scuole medie giapponesi ei loro piani per il futuro
Studenti delle scuole medie, in particolare nona elementare, sono sul serio il loro futuro, e lo studio difficile entrare nelle loro scuole superiori di prima scelta. I genitori li aiutano a prepararsi per gli esami inviandoli alle scuole cram (juku) e assicurandosi che abbiano una zona di studio tranquilla. Due terzi degli studenti hanno le proprie stanze di studio a casa (So-mucho – 1996:26). Più della metà degli studenti delle scuole medie prevede di continuare l’istruzione superiore e studiare duramente per entrare nelle scuole superiori accademiche di livello superiore. Secondo un sondaggio del 1999, 63.,il 5 per cento degli studenti maschi prevede di perseguire l’istruzione superiore (50,4 per cento per entrare al college e 13,1 per cento per entrare junior college o specialized training college), mentre il 30,6 per cento degli studenti maschi prevede di lavorare dopo il liceo e l ‘ 1,4 per cento prevede di lavorare dopo la scuola media. Al contrario, il 76,6 per cento delle studentesse prevede di perseguire l’istruzione superiore (42,2 per cento per entrare al college e il 34,4 per cento per entrare junior college o specialized training college), mentre il 18,8 per cento delle studentesse prevede di lavorare dopo il liceo, e 0.,8 per cento prevede di lavorare dopo la scuola media (So-mucho – 2000b:61).
Secondo un sondaggio del 1999, la maggioranza (74%) dei genitori vuole che i loro figli continuino a frequentare l’istruzione superiore (51,1% al college, 8,6% al junior college e 14,3% al specialized training college), mentre il 19,3% vuole che i loro figli lavorino dopo la scuola superiore e lo 0,2% vuole che i loro figli lavorino dopo la scuola media (So-mucho – 2000b:121). I genitori sono più propensi a supporre che i loro figli, piuttosto che le loro figlie si iscriveranno a quattro anni collegi. Secondo un sondaggio del 2000, 66.,il 9% dei genitori di bambini di età compresa tra 9 e 14 anni si aspetta che il figlio vada a un college di quattro anni, mentre il 44,7% dei genitori si aspetta che la figlia vada a un college di quattro anni, e il 17% di loro vuole che le loro figlie vadano a un college junior (Naikakufu 2002:104). ~
Il livello di istruzione e lo stato professionale dei genitori influenzano il livello di istruzione dei loro figli., Secondo un sondaggio del 1995, il 63% dei bambini di quarta e nona elementare i cui padri frequentavano il college pianificava di andare al college, mentre il 37% dei bambini i cui padri erano diplomati che non avevano frequentato il college pianificava di andare al college (So-mucho – 1996:169). Secondo un sondaggio di 1995 Social Stratification and Social Mobility (SSM), tra coloro che sono nati in 1956-1975, 41.9 per cento di coloro i cui padri erano professionisti o in posizioni manageriali, 24.,il 6 per cento di coloro i cui padri erano impiegati, vendite o servizi, il 15 per cento di coloro i cui padri erano operai e il 7,3 per cento di coloro i cui padri erano nel settore primario (agricoltura, silvicoltura e pesca) è andato a scuole superiori accademiche di alto livello (Kariya 1998:94-95). ~
Dalla scuola media al lavoro in Giappone
Solo il tre per cento dei laureati delle scuole medie non frequentano la scuola superiore. Di solito sono considerati a basso-achievers, facinorosi, o contrari allo studio., La povertà non ha più un effetto diretto sull’iscrizione alle scuole superiori perché l’istruzione pubblica delle scuole superiori è così economica. Tuttavia, gli studenti la cui istruzione termina nella scuola media hanno maggiori probabilità di avere un background familiare caratterizzato da uno status socioeconomico inferiore e livelli di istruzione inferiori. Nel 2003, 10.000, 0,8 per cento dei diplomati delle scuole medie (1,1 per cento degli studenti maschi e 0.,4 per cento delle studentesse) è entrato nella forza lavoro, 6.000 iscritti al liceo e corsi generali di istituti di formazione specializzati, e 1.000 è andato a strutture pubbliche di sviluppo delle risorse umane. Altri 19.000 non hanno lavorato né sono andati a scuola (Monbukagakusho – 2004a). Nel 2003, 140.000 giovani tra i 15 e i 19 anni erano disoccupati con un tasso di disoccupazione dell ‘ 11,9% (Naikakufu 2004a).,
Più del 90 per cento delle persone in cerca di lavoro nelle scuole medie ha ottenuto un impiego attraverso la cooperazione delle loro scuole medie e del Centro di collocamento per la sicurezza del pubblico impiego (So-mucho – 1998:378). Quasi la metà di queste persone in cerca di lavoro (49,3 per cento) trovato posizioni nella piccola produzione o costruzione e il resto (43,3 per cento) è entrato nel settore dei servizi. Dieci per cento ha accettato posti di lavoro al di fuori delle loro prefetture di casa (Monbukagakusho – 2004a). Circa la metà (49,3 per cento) dei diplomati delle scuole medie che sono andati a lavorare nel marzo 2000 ha lasciato il lavoro entro un anno, un altro 14.,4 per cento (il totale cumulativo 63,7 per cento) entro due anni, e un altro 9,3 per cento (73,0 per cento) entro tre anni (Naikakufu 2004a). ~
Nel 2003, circa 6.000 nuovi diplomati delle scuole medie si sono iscritti al liceo e ai corsi generali di istituti di formazione specializzati. Nel 2003, 622 istituti di formazione specializzati hanno offerto corsi di scuola superiore a 53.000 diplomati delle scuole medie, compresi gli abbandoni delle scuole superiori (Monbukagakusho – 2004a)., Tra queste scuole, 278 scuole hanno fornito un certificato per sostenere gli esami di ammissione all’università, e circa 13.000 (40 per cento) sono andati al college con un equivalente di scuola superiore nel 1998 (Monbusho – 1999b:167). Nel 2003, 1.000 nuovi diplomati delle scuole medie sono entrati in strutture pubbliche per lo sviluppo delle risorse umane gestite dal governo prefettizio e dal Ministero della Salute, del Lavoro e del Benessere (Monbukagakusho – 2004a). I neolaureati delle scuole medie e delle scuole superiori seguono corsi da uno a due anni, mentre i diplomati delle scuole superiori seguono corsi di formazione professionale di sei e dodici mesi., ~
81 anni, donna giapponese diplomata alla scuola media
Nel marzo 2013, il Japan Daily News ha riferito: “Ritsuko Kenmoku della scuola media n.9 di Arakawa Ward, Tokyo, ha finalmente ricevuto il diploma di scuola media in una cerimonia tenutasi martedì. A 81 anni, la sua storia è estremamente stimolante e adorabile, soprattutto dopo che ti rendi conto che anche suo nipote di 15 anni si è laureato, anche se da una scuola diversa, lo stesso giorno.
“La strada verso quella fase in cui venivano consegnati i diplomi era lunga e noiosa., Kenmoku non poteva continuare i suoi studi quando era una giovane studentessa della scuola primaria perché la seconda guerra mondiale era già scoppiata e lei, così come i suoi compagni di classe, era stata lasciata a coltivare campi durante le ore di lezione. Non fu in grado di continuare la sua istruzione perché era necessaria a casa per i lavori domestici. Quando è diventata più grande e ha avuto figli suoi, ha dovuto rinunciare all’idea della scuola per prendersi cura di loro. Forse uno dei motivi per cui ha deciso di tornare indietro è perché era rattristata dal fatto che non poteva aiutare i suoi figli con i compiti., // \ \
“Mentre si avvicinava a 80, si rese conto che non voleva lasciare questo mondo senza aver ricevuto un’educazione adeguata. Fortunatamente, c’erano lezioni notturne disponibili, e il resto, come si suol dire, è storia. Lei è ora impostato per iniziare un part-time corso di scuola superiore a Tokyo venire aprile, poi forse università dopo che. Non è inverosimile; se un uomo di 98 anni può farlo, perché non Kenmoku? Ha solo 81 anni, dopotutto. // \ \
Fonti immagine:
Fonti testo: Fonte: Miki Y. Ishikida, Educazione giapponese nel 21 ° secolo, usjp.,org/jpeducation_en/jp ; iUniverse, giugno 2005 ~; Istruzione in Giappone sito educationinjapan.wordpress.com Web-Giappone, il Ministero degli Affari Esteri, in Giappone, Japan National Tourist Organization (JNTO), Quotidiano Yomiuri, Jiji Press, New York Times, Washington Post, Los Angeles Times, Times of London, The Guardian, National Geographic, Il New Yorker, Time, Newsweek, Reuters, AP, AFP, Wall Street Journal, The Atlantic Monthly, L’Economista, punto di Vista Globale (Christian Science Monitor), la Politica Estera, Wikipedia, BBC, CNN, NBC News, Fox News e vari libri e altre pubblicazioni.,
Ultimo aggiornamento Giappone 2014