la Loi sur l’éducation des personnes handicapées (IDEA) a été promulguée par le gouvernement fédéral pour garantir que tous les enfants handicapés bénéficient de « l’égalité des chances, de la pleine participation, de la vie autonome et de l’autonomie économique. »
initialement adoptée en 1975 et modifiée en 2004, l’idée vise à réduire les problèmes éducatifs associés à de faibles attentes et à une focalisation insuffisante sur la recherche alternative, les méthodes d’enseignement et les outils., Voici les six grands principes de l’idée, en mettant l’accent sur les droits des élèves et les responsabilités des écoles publiques envers les enfants handicapés.
1. Éducation publique appropriée gratuite
en vertu de l’idée, tout enfant handicapé a droit à une éducation publique appropriée gratuite (FAPE). L’idée met l’accent sur l’éducation spéciale et les services connexes, qui devraient être conçus pour répondre aux « besoins uniques d’un enfant et le préparer à poursuivre ses études, à travailler et à vivre de manière indépendante., »
En outre, les tribunaux ont jugé que l’idée exige que les écoles préparent des Plans D’éducation individualisés, qui confèrent un” avantage éducatif significatif » aux enfants handicapés. L’exigence d’un « avantage éducatif significatif” comprend l’accent mis sur les attentes élevées des étudiants, les progrès appropriés et la transition vers les études postsecondaires et la vie autonome.
Il incombe aux écoles publiques et aux conseils scolaires locaux de veiller à ce que chaque enfant handicapé reçoive un PAEP.
2., Évaluation appropriée
L’idée exige que les écoles effectuent des « évaluations appropriées”des élèves soupçonnés d’avoir un handicap. Une évaluation appropriée doit être mise en œuvre par une équipe d’évaluateurs compétents et formés, doit utiliser des documents et des procédures d’évaluation solides et doit être administrée sur une base non discriminatoire.
Les Enfants ne doivent pas être soumis à des évaluations ou à des tests inutiles, et les évaluations doivent être axées sur la planification de l’éducation et de l’enseignement futur de l’enfant., Enfin, une évaluation appropriée doit déterminer et formuler des recommandations concernant l’admissibilité d’un enfant aux services d’éducation de l’enfance en difficulté en temps opportun.
3. Plan d’éducation individualisé
le Plan D’éducation individualisé (PEI) a été créé par L’IDEA pour aider à assurer l’accès de chaque enfant à une éducation publique gratuite et appropriée. Le PEI est un document écrit, élaboré par une équipe du PEI, qui s’appuie sur les informations d’évaluation existantes afin de répondre aux besoins éducatifs uniques d’un étudiant.,
en vertu de L’idée, un PEI doit inclure des renseignements sur les niveaux actuels de rendement scolaire d’un élève, les buts annuels et les objectifs d’analyse comparative, les services et les aides supplémentaires à recevoir, et une explication détaillée des cas où un élève ne participe pas à la classe générale et pourquoi.
un PEI doit également inclure de l’information sur les rapports cohérents sur les progrès des élèves ainsi que sur la « transition” vers la vie adulte., Enfin, un PEI doit tenir compte des préoccupations de planification des parents et de l’enfant, des forces d’un enfant en particulier et des « besoins scolaires, développementaux et fonctionnels” spécifiques de l’enfant.
4. Environnement Le moins restrictif
L’idée met fortement l’accent sur le placement dans un cadre d’enseignement général. En vertu de L’idée, un étudiant est garanti un placement dans L’Environnement Le moins restrictif possible (LRE). Par conséquent, une équipe de L’IEP doit explorer un certain nombre de solutions de rechange pour permettre à un élève de participer à la classe d’enseignement général., Ceux-ci peuvent inclure: des modifications de classe, des aides et des services supplémentaires, des méthodes pédagogiques alternatives, etc.
si une équipe du PEI détermine qu’un élève ne peut pas être éduqué de manière satisfaisante dans un contexte d’éducation générale, alors l’équipe doit faire des efforts responsables pour déterminer l’ERL pour cet élève en dehors de la classe générale.
5. Participation des parents
L’idée comporte une disposition spéciale pour « la participation des parents aux décisions de placement.,” En vertu de cette disposition, les organismes éducatifs de l’état et les conseils scolaires locaux doivent veiller à ce que les parents d’un enfant handicapé soient membres de tout groupe qui prend des décisions concernant le placement et le LRE de cet enfant.
les Parents ont droit à une participation égale à ce processus, à la notification d’une évaluation prévue, à l’accès au matériel de planification et d’évaluation et à la participation à toutes les réunions concernant le placement de leur enfant. En outre, les parents conservent le droit de refuser une évaluation ultérieure de leur enfant., Les élèves et les parents doivent être invités aux réunions de L’IEP, et l’idée établit explicitement un rôle pour le parent en tant que participant et décideur égal.
6. Garanties procédurales
enfin, l’idée établit des garanties procédurales pour aider les parents et les élèves à faire respecter leurs droits en vertu de la loi fédérale. L’objectif principal de cette exigence est double: des mesures de protection protègent l’accès des parents à l’information relative au placement et à la planification de la transition; et des procédures sont mises en place pour résoudre les désaccords entre les parents et les écoles concernant le placement d’un élève.,
en vertu des garanties procédurales IDEA, les parents ont le droit d’examiner tous les dossiers scolaires relatifs à leur enfant, de recevoir un avis avant les réunions sur l’évaluation, le placement ou l’identification de leur enfant, et d’obtenir une évaluation éducative indépendante (EIE) pour examen lors de ces réunions.
en cas de désaccord, les parents ont le droit de demander une médiation ou une procédure régulière auprès des organismes d’éducation au niveau de l’état, et au-delà, peuvent faire appel de la décision devant un tribunal d’état ou fédéral.,
Matthew Saleh est chercheur à L’Institut de L’emploi et du handicap de L’Université Cornell et associé de recherche à la campagne pour l’équité en matière d’éducation au Teachers College de L’Université Columbia. Il a reçu Son J. D. du Collège de droit de L’Université de Syracuse et est actuellement candidat au doctorat à L’Université Columbia.
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