Le concept de périodes critiques/sensibles est intéressant dans les discussions sur l’influence des facteurs biologiques et expérientiels pendant les périodes de changement de développement. Une période critique ou sensible est définie comme une période où certaines expériences sont particulièrement importantes car elles ont une influence significative sur le développement ultérieur. Commençons notre examen de ce concept par un exemple de CAs qui illustre certains des changements importants du développement qui se produisent pendant la période de la petite enfance et de la petite enfance.,
Eve est un nouveau-né humain typique et en bonne santé. Elle est élevée par des parents qui sont sensibles à ses besoins et caractéristiques uniques, et qui lui fournissent régulièrement une stimulation et un rôle parental appropriés. Les cinq premières années de la vie D’Eve seront témoins de changements rapides et importants dans son comportement et ses capacités.
Le développement du langage fournit un exemple de ces changements. En tant que nouveau-né, Eve préfère le son des voix humaines à d’autres sons et peut faire la distinction entre la langue de sa culture et d’autres langues., Elle pleure, généralement quand elle a des besoins physiques, comme la faim. À l’âge de cinq à six mois, elle coo lorsqu’elle est satisfaite et peut babiller ou produire de simples combinaisons de consonnes et de voyelles. De douze à dix-huit mois, elle parlera en phrases simples et comprendra plus de cinquante mots. À l’âge de vingt-quatre mois, son vocabulaire sera passé à environ 200 mots et elle produira des centaines de phrases différentes de deux et trois mots., À l’âge de cinq ans, Eve aura un vocabulaire d’environ 2 000 mots et utilisera de nombreuses structures grammaticales de sa langue maternelle, sans jamais prendre part à une leçon de langue formelle.
la période allant de la naissance à l’âge de cinq ans comprendra également des changements importants dans les relations sociales D’Eve. En tant que nouveau-né, elle peut distinguer le visage, la voix et l’odeur de sa mère de tous les autres. À l’âge de trois mois, elle sourira à ses parents et réagira positivement à la plupart des étrangers., Entre sept et douze mois, elle commencera à démontrer des attachements spécifiques à ses parents, manifestera de l’anxiété lorsque des étrangers s’approcheront et sera angoissée par la séparation de ses parents. À l’âge de trois à quatre ans, Eve continuera d’être solidement attachée à ses parents, mais sa détresse à la séparation d’avec eux diminuera et elle pourra participer en toute confiance à un programme d’école maternelle.
L’étude du développement humain est l’étude du changement., Comme L’illustre le cas D’Eve, les changements qui se produisent pendant la petite enfance et l’enfance se produisent à un rythme plus rapide et impressionnant qu’à toute autre période de la vie. Bien que les psychologues conviennent que ces changements de développement pendant la petite enfance et l’enfance sont impressionnants et extraordinaires, ils sont souvent en désaccord sur la meilleure façon de comprendre et d’expliquer ces changements.
un point de désaccord est la discussion sur la question de savoir si les changements de développement sont le résultat de facteurs biologiques, génétiques ou des types d’expériences que l’enfant a vécues., Un autre sujet de désaccord est la discussion sur la question de savoir si les changements de développement se produisent dans une série d’étapes ou de périodes uniques.
Le concept de période critique/sensible est lié à ces deux domaines de discussion. La période critique / sensible est déterminée par la maturation biologique et caractérisée par une vulnérabilité ou une réceptivité accrue à des expériences spécifiques. Si ces expériences spécifiques se produisent au cours de cette période, le développement se poursuivra sur son cours typique., Si ces expériences spécifiques ne se produisent pas, il peut y avoir une perturbation importante ou une difficulté dans le développement ultérieur.
quelles preuves étayent cette notion de période critique du développement? Est-il une différence entre une période critique et une période sensible?
développement du langage: période critique ou sensible?
Le développement du langage fournit un exemple qui peut illustrer le concept de période critique / sensible., Bien que le développement du langage soit un processus que les psychologues débattent depuis longtemps, il existe un accord sur le fait qu’il existe une base biologique solide pour l’acquisition du langage. En 1967, Eric Lenneberg propose pour la première fois la notion de période critique pour l’acquisition du langage. Il a suggéré que la période entre la petite enfance et la puberté (le début de l’adolescence) était une période critique pour l’acquisition du langage. On pensait que cette période critique se terminait à la puberté en raison des changements importants de maturité dans le cerveau qui se produisent à ce moment-là., La langue doit être acquise pendant la période critique si elle doit être acquise du tout. Alternativement, si la période de la petite enfance à la puberté est considérée comme une période sensible, plutôt que comme une période critique, la langue sera apprise plus facilement pendant cette période. Après la période sensible, la langue peut être apprise, mais avec plus de difficulté et moins d’efficacité.
quelles preuves étayent ce concept de période critique pour l’acquisition du langage? Comment un chercheur pourrait-il tester cette idée? Les informations sur ce problème proviennent de différentes sources., Ces sources comprennent quelques cas malheureux et extrêmes de privation de l’enfance—les enfants qui ont été privés d’expériences sociales typiques et de stimulation.
le cas le plus connu d’entre eux est peut-être celui de Genie, qui a été décrit dans une série de publications dans les années 1970. Genie a été essentiellement maintenu en isolement par un parent maltraitant, sans exposition au langage et aux expériences sociales normales pour la période entre la petite enfance et le début de l’adolescence. Quand elle a été découverte, elle avait une certaine compréhension de la langue, mais ne parlait pas., Après près d’un an de formation et d’enseignement intensifs, elle avait un vocabulaire d’environ 200 mots et parlait en phrases de deux mots. Six ans plus tard, elle avait fait beaucoup de progrès, mais elle était encore beaucoup moins avancée dans sa langue que d’autres personnes de son âge qui avaient des expériences normales en grandissant.
étant donné que Genie a pu acquérir la langue après le début de l’adolescence, l’idée que l’apprentissage des langues est impossible après la période critique ne peut être soutenue. Au contraire, l’apprentissage des langues peut se produire après le début de l’adolescence, mais peut être incomplet., La période entre la petite enfance et l’adolescence peut donc être une période sensible pour l’apprentissage des langues—la langue peut être acquise plus facilement pendant cette période—plutôt qu’une période absolument critique.
attachement nourrisson-Parent: une période critique/sensible pour le développement Social
des exemples illustratifs du concept de période critique / sensible peuvent également être trouvés dans le domaine du développement social. Un exemple particulièrement intéressant est la formation de la relation d’attachement enfant-parent.
L’attachement est le lien affectif fort entre le nourrisson et le soignant., Cette relation réciproque se développe au cours de la première année de la vie de l’enfant, et en particulier pendant les deux six mois de la première année. Pendant ce temps, le comportement social du nourrisson s’organise de plus en plus autour de l’aidant principal.
John Bowlby, un psychiatre anglais du XXe siècle fortement influencé par la théorie de l’évolution, a formulé et présenté une théorie complète de l’attachement. À la fin des années 1950 et au début des années 1960, il a d’abord proposé qu’il existe une base biologique solide pour le développement de cette relation., Selon Bowlby, la relation d’attachement nourrisson-parent se développe parce qu’elle est importante pour la survie du nourrisson et fournit également une base sûre à partir de laquelle le nourrisson peut se sentir en sécurité en explorant son environnement.
Bowlby a suggéré qu’il y avait une période délicate pour la formation de la relation d’attachement. Cette période s’étend d’environ six mois à vingt-quatre mois et coïncide avec la tendance croissante du nourrisson à s’adresser aux soignants familiers et à se méfier des adultes inconnus., De plus, selon Bowlby et sa collègue Mary Ainsworth, la qualité de cette relation d’attachement est fortement influencée par les expériences et les interactions répétées entre le nourrisson et le soignant. En particulier, la recherche D’Ainsworth, qui a été publiée pour la première fois à la fin des années 1960, a démontré qu’une relation d’attachement sûre est associée à la qualité des soins que le nourrisson reçoit. Plus précisément, la prestation de soins cohérente et adaptée est associée à la formation d’une relation d’attachement sécurisée.,
Si la période de six mois à vingt-quatre mois est considérée comme une période critique pour le développement de la relation d’attachement, la relation doit être formée pendant cette période spécifique au début du développement. Alternativement, si cette période est considérée comme une période sensible, la relation d’attachement enfant-parent se développera plus facilement pendant cette période. Après la période sensible, cette première relation d’attachement peut se développer, mais avec plus de difficulté., Comme dans le cas du développement du langage, des informations sur l’existence d’une période critique ou sensible pour la formation d’une relation d’attachement sécurisant provient de différentes sources. Ces sources comprennent des cas de nourrissons qui n’ont pas bénéficié de soins constants parce qu’ils ont été élevés en institution avant d’être adoptés.
Les premières recherches documentant de tels cas ont été publiées dans les années 1940., Cette recherche a constamment rapporté que les enfants élevés dans des orphelinats pendant les premières années de la vie présentaient par la suite des modèles inhabituels et inadaptés de comportement social, des difficultés à former des relations étroites et un comportement sans discernement amical envers des adultes inconnus. Les résultats de ces premières recherches ont contribué au déclin de ces formes de soins en établissement. En outre, ces résultats soutiennent l’idée d’une période critique pour la formation de la relation d’attachement.,
des recherches publiées dans les années 1990 ont contribué à modifier cette notion de période critique. Ces résultats de recherche proviennent d’études menées sur des nourrissons d’Europe de l’est qui ont été abandonnés ou orphelins et qui, par conséquent, ont été élevés en institution avant d’être adoptés par des familles en Amérique du Nord et au Royaume-Uni. Ces résultats indiquent que ces personnes adoptées ont pu nouer des relations d’attachement après la première année de vie et ont également fait des progrès notables en matière de développement après l’adoption., En tant que groupe, cependant, ces enfants semblaient courir un risque accru de relations d’attachement précaires ou inadaptées avec leurs parents adoptifs. Cette preuve, alors, est cohérente avec la notion de période sensible, plutôt qu’une période critique pour le développement de la première relation d’attachement, plutôt qu’une critique.
Voir aussi:AINSWORTH, MARY Dinsmore SALTER; BOWLBY, JOHN; stades de développement
Bibliographie
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Ann L. Robson