Dans un effort pour construire le langage académique des élèves, les éducateurs intègrent des textes de plus en plus complexes dans leurs plans de cours. Les normes collégiales et de préparation à la carrière mettant l’accent sur l’acquisition et l’utilisation de mots et d’expressions académiques généraux et spécifiques à un domaine, les étudiants sont encouragés à trouver le sens d’un vocabulaire inconnu En choisissant avec souplesse parmi une gamme de stratégies., Une stratégie consiste à utiliser une variété de documents de référence, tandis qu’une autre consiste à appliquer la connaissance de la structure des mots et des parties de mots, tels que les tiges, les mots racines, les préfixes et les suffixes. Ici, nous nous attacherons à aider les élèves à développer la capacité d’utiliser le contexte d’un mot inconnu—c’est—à-dire le texte qui l’entoure-comme indice de la signification du mot.

La compréhension est un processus actif qui implique une interaction délibérée entre un lecteur et un texte. Les lecteurs stratégiques pensent aux mots dans leur contexte, à la recherche de sens et de phrases qui encadrent un mot inconnu., Dans cet esprit, on apprend souvent aux élèves à suivre une série d’étapes lorsqu’ils tombent sur un mot ou une phrase qu’ils ne connaissent pas:

  • Étape 1: relisez et lisez avant
    arrêtez et relisez les mots qui viennent avant et après le mot inconnu.

  • Étape 2: Identifier les indices de contexte
    pensez à la signification des mots dans le texte qui entourent le mot inconnu.

  • Étape 3: décider d’une signification
    utilisez ce que vous savez du contexte pour faire une supposition éclairée sur la signification du mot inconnu.,

  • Étape 4: Vérifiez que la signification dans le contexte
    La signification que vous avez choisie doit avoir un sens dans la phrase et par rapport à l’idée principale du texte.

même si vos élèves sont au courant de ces étapes et les ont utilisées avec succès dans le passé, utiliser des indices de contexte est une stratégie qui s’améliore avec la pratique. Essayez les activités ici pour donner à vos étudiants le coup de pouce dont ils pourraient avoir besoin pour tirer le meilleur parti de leur exposition à une langue académique riche.

1. Recherche de phrases

Afficher les phrases associées avec des blancs pour les mots manquants—mais pas inconnus—., Par exemple: Raymond était le plus jeune ___ de sa famille. Il avait deux sœurs et un ___. La famille ___ dans une petite maison. Encouragez les élèves à suggérer des mots qui correspondent à chaque blanc, et parler d’autres mots dans la phrase qui les ont aidés à faire leurs suggestions. Fournir une pratique échafaudée avec des mots que les élèves peuvent tirer de leur « banque de mots » mentale renforce la confiance et la compétence avec la stratégie de recherche d’indices dans le texte environnant.

2. Phrases stupides

écrivez des phrases qui contiennent un mot amusant et inventé à la place d’un mot de mise au point., Par exemple: après le dîner, j’étais tellement moozled des activités occupées de la journée que je me suis endormi deux heures avant mon coucher. Je me suis réveillé affamé le lendemain matin et sebberly a mangé le petit déjeuner. Demandez aux élèves de travailler par paires pour déterminer la signification probable des mots inventés, puis remplacez les mots inventés par un ou des mots réels. Enfin, demandez aux élèves d’expliquer comment ils ont utilisé le contexte pour comprendre le sens des mots. Cette activité, comme la précédente, oblige les élèves à utiliser la construction de la phrase pour déterminer le sens du mot., Créer des mots inventés qui imitent des temps verbaux (- ed) ou des parties du discours (-ly) renforce la valeur de l’utilisation de plus d’une stratégie (indices de contexte et morphologie) pour déterminer la signification des mots. En prime, cette activité peut également être utilisée pour intérioriser des termes de vocabulaire nouvellement appris!

3. Graphique Il!

travaillez avec les élèves pour créer un graphique D’ancrage D’indice de contexte. Énumérez et décrivez cinq types d’indices courants (définition directe, définition après une virgule, antonyme, synonyme et exemple) avec un exemple de chacun., Ensuite, demandez aux élèves de suggérer des significations pour les mots soulignés dans les exemples. Discutez de la façon dont ils ont déterminé le sens et les indices qu’ils ont trouvés dans le contexte. Le processus de création du graphique D’ancrage aide les élèves à solidifier leur compréhension de chaque type d’indice de contexte. De plus, le tableau lui-même peut être utilisé comme référence avant de demander de l’aide à un enseignant.

4. Pratique des partenaires

divisez les élèves en paires ou en trios., Demandez-leur de lire ensemble des passages de textes d’information, d’enregistrer tous les mots difficiles et d’appliquer en collaboration les quatre étapes de l’utilisation du contexte. Une fois que les élèves ont terminé, demandez-leur de partager les mots qu’ils ont trouvés et de fournir des exemples de la façon dont ils ont utilisé efficacement le contexte. Ce type de collaboration entre pairs est une façon amusante d’intégrer la parole et l’écoute dans le processus textuel de recherche et d’utilisation d’indices contextuels pour déterminer le sens.

5. Strategy Swap

présentez d’autres stratégies que les lecteurs utilisent lorsqu’ils rencontrent un nouveau mot., Expliquez qu’en plus du contexte, les lecteurs peuvent réfléchir aux parties d’un mot (préfixe, mot racine/base, suffixe) et utiliser des ressources—comme un dictionnaire ou un thésaurus—pour déterminer la signification du mot. Présentez des exemples où le contexte ne fonctionne pas efficacement et demandez aux étudiants d’appliquer ces autres méthodes. En encourageant la pensée flexible et la persévérance, vous aidez vos élèves à développer des habitudes d’esprit qui leur seront bénéfiques au-delà des murs de la salle de classe., L’exposition au vocabulaire en contexte est essentielle au développement du langage et de l’alphabétisation, mais permettre aux élèves de comprendre la signification de mots inconnus en utilisant des indices de contexte n’est qu’un élément de l’enseignement du vocabulaire., Les élèves « possèdent » des mots qu’ils peuvent:

  • lire ou entendre dans des contextes riches multiples et répétés

  • définir et déterminer par rapport à d’autres mots

  • Se connecter à des informations connues ou à une expérience personnelle

  • utiliser et manipuler dans des activités Signification de mots inconnus dans le contexte, vous renforcez la valeur de la lecture en tant que portail vers un monde de connaissances., Même si les élèves manquent parfois la cible en attribuant le sens des mots, ils augmentent leur conscience et leur intérêt pour les mots et leur signification. Comment créer une classe riche en vocabulaire? Partagez vos conseils et célébrez les succès de vos élèves dans les commentaires ci-dessous!