9. TIPOS DE MÉTODOS de ENSEÑANZA

HOJA 9. Tipos de métodos de enseñanza

existen diferentes tipos de métodos de enseñanza que pueden clasificarse en tres grandes tipos. Se trata de métodos centrados en el profesor,métodos centrados en el alumno, métodos centrados en el contenido y métodos interactivos y participativos.

(A) métodos centrados en el INSTRUCTOR/Profesor

aquí el profesor se pone a sí mismo en el papel de maestro de la materia. El profesor es considerado por los alumnos como unexperto o una Autoridad., Por otra parte, se presume que los alumnos son receptores pasivos y copiosos del conocimiento del profesor. Ejemplos de tales métodos son métodos expositivos o de conferencia – que requieren poca o ninguna participación de los aprendices en el proceso de enseñanza. Es también por esta falta de participación de los aprendices en lo que se les enseña, que tales métodos son llamados“cerrados”.

(B) métodos centrados en el alumno

en los métodos centrados en el alumno, el profesor / instructor es a la vez profesor y alumno., En palabras de Lawrence Stenhouse, el profesor juega un doble papel como aprendiz también “de modo que en su aula amplíe en lugar de constriñir sus horizontes intelectuales”. El profesor también aprende cada día cosas nuevas que no sabía en el proceso de enseñanza. El maestro, “se convierte en un recurso en lugar de una Autoridad”.Ejemplos de métodos centrados en el alumno son el método de discusión, el descubrimiento o el enfoque basado en la investigación y el modelo de Hill de aprendizaje a través de la discusión (LTD).,

(c) métodos centrados en el contenido

en esta categoría de métodos, tanto el profesor como los alumnos deben encajar en el contenido que se enseña. En general, esto significa que la información y las competencias que deben enseñarse se consideran sacrosantas o muy importantes. Se hace mucho hincapié en la claridad y el análisis cuidadoso del contenido. Tanto el profesor como los alumnos no pueden alterar o volverse críticos de cualquier cosa que tenga que ver con el contenido. Un ejemplo de método que subordina los intereses del profesor y de los alumnos al contenido es el enfoque de aprendizaje programado.,

(d) métodos interactivos/participativos

esta cuarta categoría toma un poco de los otros tres métodos sin poner necesariamente énfasis indebidamente en el alumno, el contenido o el profesor. Estos métodos son impulsados por el análisis situacional de lo que es lo más apropiado para nosotros aprender/hacer ahora dada la situación de los alumnos y el profesor. Requieren una comprensión participativa de diversos ámbitos y factores.,37bf45a4d»>
Teacher-centred methods

Learner centred methods

Content focused methods

Interactive/participative methods

SPECIFIC TEACHING METHODS

We can now consider a number of specific methods which can bedrawn from in the course of classroom instruction., Sin embargo, es importante señalar que la elección de cualquier forma de método no debe ser arbitraria, sino que debe regirse por los criterios que ya hemos examinado. Al mismo tiempo, cada método no es infalible, pero tiene sus propias ventajas y desventajas. Por eso recomendaría el uso de métodos complementarios en lugar de un método.

1. Método de conferencia

una conferencia es una presentación oral de información por el instructor. Es el método de transmitir información fáctica que incluye principios, conceptos, ideas y todo el conocimiento teórico sobre un tema dado., En una conferencia, el instructor dice, explica, describe o relata cualquier información que los aprendices deben aprender a través de la escucha y la comprensión. Por lo tanto, está centrado en el maestro. El instructor es muy activo, haciendo toda la charla. Los aprendices, por otro lado, son muy inactivos, haciendo todo lo que escucha. A pesar de la popularidad de las conferencias, la falta de participación activa de los alumnos limita su utilidad como método de instrucción.

el método de enseñanza se recomienda para los aprendices con muy poco conocimiento o conocimientos de fondo limitados sobre el tema., También es útil para presentar un cuerpo organizado de Nueva información a la learner.To ser eficaz en la promoción del aprendizaje, la conferencia debe incluir algunos debates y, período de preguntas y respuestas para permitir que los alumnos participen activamente.

preparación y entrega de una conferencia

como se indicó anteriormente, durante la conferencia, los aprendices merelylisten al instructor. Por lo tanto, es muy importante considerar el período de atención de los aprendices al preparar una conferencia., El período de atención es el período de tiempo durante el cual los alumnos son capaces de prestar plena atención a lo que el instructor está hablando. Se estima que es de 15-25 minutos solamente. Es difícil mantener la atención de los alumnos durante un largo período de tiempo y la preparación cuidadosa de las conferencias es muy necesaria.

el instructor debe tener un plan claro y lógico de presentación. Debe elaborar los elementos esenciales del tema, organizarlos de acuerdo con las prioridades y las conexiones lógicas, y establecer relaciones entre los diversos temas., La organización cuidadosa de los contenidos ayuda a los aprendices a estructurar y, por lo tanto, a almacenarlos o recordarlos. Al desarrollar un tema en alecture, el instructor debe usar una variedad de enfoques. Un principio útil en cualquier instrucción es ir de lo conocido a lo desconocido; de simple a complejo, o de partes a un todo.

conocer a los alumnos y abordar sus necesidades e intereses es muy importante. Por ejemplo, al explicar los procesos técnicos, el instructor debe buscar ilustraciones que sean familiares para los alumnos.Las palabras técnicas desconocidas deben introducirse con cautela., Es preciso definir y explicar nuevos términos y dar ejemplos.

para atraer y centrar la atención de los alumnos, el instructor debe estar adecuadamente preparado, dominar su presentación y utilizar diversos medios didácticos e ilustraciones como gráficos,transparencias, códigos e incluso objetos reales durante la presentación. Los períodos de preguntas y respuestas deben incluirse en la conferencia.

cualidades de una buena conferencia

1. Una buena conferencia no debe ser demasiado larga como para superar la capacidad de atención de los alumnos (hasta 25 minutos).

2., Una buena conferencia debe abordar un solo tema.

3. En una buena conferencia se explican cuidadosamente los términos técnicos.

4. Se dan ejemplos y analogías familiares.

5. Una buena conferencia establece la fluidez en el contenido técnico.

6. Una buena conferencia utiliza ilustraciones y ejemplos.

7. Una buena conferencia se basa en el conocimiento existente.

8. Una buena conferencia emplea una variedad de enfoques.

2. El método de discusión

la discusión implica una comunicación bidireccional entre participants.In la situación en el aula un instructor y los aprendices participan indiscussion., Durante la discusión, el instructor pasa algún tiempo escuchando mientras que los alumnos pasan a veces hablando. La discusión es, por lo tanto, una experiencia de aprendizaje más activa para los aprendices que la conferencia.

una discusión es el medio por el cual las personas comparten experiencias,ideas y actitudes. Como ayuda a fomentar la participación de los alumnos en lo que están aprendiendo, puede contribuir a los cambios de actitud deseados. La discusión puede ser utilizada en el aula con el propósito de desarrollar lecciones, haciendo que los aprendices apliquen lo que han aprendido o para monitorear el aprendizaje de los aprendices a través de retroalimentación.,

desarrollo de la lección

en áreas en las que los alumnos ya tienen algún conocimiento o experiencia, la discusión puede ser utilizada para desarrollar los puntos principales que se cubrirán en alesson. Por ejemplo, en la formación en materia de seguridad, muchos de los procedimientos y comportamientos que deben observarse pueden establecerse mediante conversaciones con los alumnos.Los alumnos pueden aprovechar su experiencia de trabajo en talleres contratados para contribuir al debate. Al debatir algunas cuestiones, surgen diferencias de opinión., La discusión puede ayudar a clarificar los diferentes puntos de vista y puede ayudar a cada aprendiz a definir su propia opinión. Utilizado de esta manera, el debate puede ser más eficaz para motivar a los alumnos que las conferencias. Los aprendices pueden ver que se concede cierta importancia a sus contribuciones.

aplicación

la discusión también se puede utilizar, después de una demostración de clase, para ayudar a los alumnos a aplicar lo que han aprendido., El instructor puede formular preguntas que ayuden a los alumnos a relacionar conceptos y principios con contextos que les son familiares o en los que, en última instancia, serán necesarios.Por ejemplo, después de una conferencia sobre “tipos de juntas de madera”, el instructor puede dirigir una discusión dirigiendo la atención de los alumnos a los lugares o piezas de muebles donde se encuentra cada tipo, y las razones para usar un tipo en lugar del otro. Utilizado de este modo, el debate contribuye a la transferencia delaprendizaje.

FEEDBACK

el método de discusión también proporciona una oportunidad para monitorear el aprendizaje de los estudiantes., Las respuestas proporcionadas por los alumnos y las preguntas que hacen revelan el alcance y la calidad del aprendizaje que se está llevando a cabo. Los profesores pueden usar esta información para repetir o modificar una explicación para mejorar el aprendizaje. También pueden proporcionar información a los aprendices, ayudando así a reforzar el aprendizaje que se ha llevado a cabo. La discusión utilizada de esta manera debe seguir después de otros métodos de instrucción en el aula, como conferencias, demostraciones o sesiones de práctica.

dirigir una discusión

Las sesiones de discusión pueden ser dirigidas por el instructor, o pueden llevarse a cabo en grupos., En cualquier caso, el objetivo es cumplir los objetivos de la lección permitiendo a los alumnos: –

a) relatar experiencias personales relevantes o eventos que han ocurrido en el entorno laboral.

B) aportar ideas u opiniones personales.

c) aplicar lo aprendido a situaciones familiares o resolver problemas.

d) expresar lo aprendido.

si la discusión es dirigida por un instructor o se lleva a cabo en grupos, debe ser guiada por el instructor., Debe centrarse en los objetivos de la lección: es responsabilidad de los instructores velar por que se cumplan los objetivos. Si no se guía adecuadamente, una discusión puede degenerar en una consideración de temas inapropiados o sin importancia, agregando confusión más que clarificación a la lección.

3. La lección de demostración

“la forma más efectiva de enseñar una habilidad ocupacional es demostrarla… una de las dos habilidades de enseñanza más esenciales es la capacidad de demostrar; la otra es la capacidad de explicar., Ambos son vitales para el éxito de una lección de operación o una lección de información”. Weaverand Cencil en técnicas de enseñanza aplicadas.

definición

Por demostración se entiende cualquier ejecución planificada de una profesión, un principio científico o un experimento.

preparación del profesor

1. Ensaye su presentación antes de la lección.

2. Anticipar cualquier paso difícil, posibles interrupciones e.t. c.

3. Obtener todos los materiales, herramientas, equipos, visual y teachingaids por adelantado y comprobar su estado útil.

4., Tenga todos los materiales al alcance y convenientemente dispuestos.

5. Time the demonstration NOT to exceed 15 minutes.

6. Retire todos los materiales extraños; verifique la iluminación,la visibilidad, la agrupación de estudiantes y la proximidad a los enchufes eléctricos, de gas y de agua.

7. Planee usar una habilidad o método a la ventaja; trabaje de simple a complejo, un paso a la vez.

PRESENTACIÓN

1. Asegúrese de que todos los estudiantes puedan ver y escuchar la lección.

2. Sé entusiasta, profesional, efectivo pero no dramático.

3. Relájate; usa cualquier contratiempo o humor a tu favor.

4., Observe todas las reglas y procedimientos de seguridad.

5. Mantenga el contacto visual con la clase; pregunte y fomente las preguntas de la clase.

6. Explique por qué y cómo: use las técnicas de mostrar y contar.

7. Use un resumen medial para fortalecer su explicación.

precauciones

1. Evite interrupciones; mantenga la demostración suave ycontinua.

2. Nunca demostrar en el material de un estudiante.

3. Trabajar hacia un objetivo.

4. Permita tiempo para la posible participación de los estudiantes.

realización de una demostración

1. Dar una buena actuación., Recuerde que los aprendices aprenden por su buen ejemplo.

2. Explique cada paso o proceso a medida que avanza. Sigue tu plan de clase.

3. Asegúrate de que los alumnos vean la demostración desde el anglopara que la realicen ellos mismos.

4. Asegúrate de que todos puedan ver y oír. Mantén contacto visual.

5. Enfatice los puntos clave y, si es posible, prepare de antemano preguntas clave a medida que avanza y permita que los alumnos hagan preguntas.

6. Observe todas las reglas de seguridad, Precauciones y procedimientos; y enfatícelos.

7., Utilice las instrucciones apropiadas, ayudas tales como pizarra, gráficos,folletos e.t.c. para apoyar su demostración.

8. Prever la participación de los alumnos, siempre que sea posible, durante y después de la demostración.

9. Demostrar la manera correcta solamente. Las primeras impresiones son importantes, por lo tanto, las hacen correctas.

10. Siempre resuma los pasos y enfatice los puntos clave de nuevo.

DESPUÉS de la DEMOSTRACIÓN

1. Devuelva todos los elementos utilizados durante la demostración a sus storageplaces.

2., Haga los arreglos para que los alumnos practiquen el assoon habilidad como sea posible en una sesión de clase práctica.

3. Observar y analizar el rendimiento de los alumnos y corregir sus errores.

4. Ofrezca refuerzos cuando sea necesario.

5. Entrene a aprendices débiles o lentos.

6. Verifique el trabajo completado del Aprendiz para obtener un rendimiento y registro precisos.

7. Permita un intervalo de tiempo suficiente antes de demostrar otra operación.

4. Grupos BUZZ

otro método de instrucción es el grupo buzz., Durante una larga sesión, el grupo plenario puede dividirse en subgrupos para discutir una o dos preguntas o temas específicos. La sala pronto se llena de ruido a medida que cada subgrupo «buzzes» en la discusión. Si procede, después del debate, un miembro de cada grupo puede informar de sus conclusiones al pleno. Los grupos Buzz pueden estar en parejas, tríos o más, dependiendo de la actividad. Las personas recurren a sus vecinos para un zumbido rápido, o forman grupos más grandes de tres o más. Esto permite que casi todos expresen una opinión., Mientras están vibrando, los participantes pueden intercambiar ideas y aprovechar su amplia experiencia colectiva. Puede ser una buena oportunidad para que los alumnos reflexionen sobre el contenido de una conferencia.Una buena sesión de buzz generará muchas ideas, comentarios y opiniones, el más importante de los cuales se informará de nuevo.,

Buzzgroups ayudan a los entrenadores, ya que le permiten:

– dibujar su respiración

– medir el estado de ánimo, escuchando algunas de las discusiones

– cambiar el ritmo de la sesión

– animar a los participantes a reflexionar sobre lo que han aprendido y cómo podrían aplicarlo en su trabajo.

desventajas

el principal obstáculo para el uso de las sesiones buzz radica en el desconocimiento de su uso, el tiempo requerido, la necesidad de líderes o facilitadores dentro de cada grupo SUB, y la necesidad de tener mesas y sillas dispuestas para un debate rápido y fácil.

5., BRAINSTORMING

el propósito de una sesión de brainstorming es descubrir nuevas ideas y respuestas muy rápidamente. Es particularmente una buena manera de conseguir brillantideas. Se diferencia de la discusión de buzz groups en que el enfoque es generar tantas ideas como sea posible sin juzgarlas. En esta técnica,todas las ideas reciben el mismo crédito.

Se anima a los participantes a dejar que las ideas fluyan libremente, construyendo y mejorando de ideas anteriores. Ninguna idea, por loca que sea, debería ser rechazada., Estas ideas se enumeran exactamente como se expresan en un tablero o un gráfico, o se escriben en trozos de papel. La combinación de ideas rápidamente generadas generalmente conduce a una sesión muy animada y energizante. Incluso los participantes más servidos deben sentirse lo suficientemente audaces como para contribuir. El propósito de la lista de respuestas es recopilar experiencias y pensamientos existentes.

es útil recopilar respuestas a preguntas cuando se espera mucha repetición en las respuestas.,

después de una sesión de lluvia de ideas, las ideas pueden ser discutidas más a fondo y evaluadas, por ejemplo enumerando las mejores opciones de una manera sistemática. Las ideaspueden agruparse y analizarse para que pertenezcan más al grupo que a los individuos. A diferencia de una sesión de buzz, una sesión de lluvia de ideas puede funcionar bien con ungrupo grande y generalmente toma menos tiempo. Lo mejor es limitar el tiempo para las tormentas de ideas, ya que podría perder la atención de algunos participantes.

6. Juegos de rol

en los juegos de rol, los participantes usan sus propias experiencias para jugar una situación de vida real., Cuando se hace bien, los juegos de rol aumentan la confianza de los participantes en sí mismos, les dan la oportunidad de comprender o incluso sentir empatía por los puntos de vista o roles de otras personas, y generalmente terminan con respuestas prácticas, soluciones o directrices.

Los juegos de rol son útiles para explorar y mejorar las técnicas de entrevista y examinar las complejidades y los posibles conflictos de las reuniones grupales. Ayudan a los participantes a consolidar diferentes lecciones en un mismo entorno y son buenos energizantes.,

sin embargo, los juegos de rol pueden llevar mucho tiempo y su éxito depende de la voluntad de los participantes de tomar parte activa. Algunos aprendices pueden sentir que un juego de roles es demasiado exponente, amenazante o embarazoso. Esta tolerancia puede superarse desde el principio mediante una explicación cuidadosa de losobjetivos y del resultado. Algunos juegos de rol pueden generar emociones fuertes entre los participantes. Por lo tanto, es esencial que un juego de roles vaya seguido de un informe minucioso. Esto brinda la oportunidad al formador y a los participantes de plantear y evaluar nuevos temas.,

MÉTODOS de enseñanza Y SUS APLICACIONES

LA CONFERENCIA MÉTODO
Una manera formal o semi-formal discourseis que el instructor presenta una serie de acontecimientos, hechos o principios,explora un problema o explica las relaciones

1. Implica una comunicación de una manera.
2. Plantea problemas en la enseñanza de habilidades.,3. Fomenta la pasividad del estudiante.
4. Plantea dificultad ingauging Reacción del estudiante.
5. Requieren instructores altamente calificados.

1. Desarrollar soluciones imaginativas a los problemas.
2. Estimular el pensamiento y el interés y asegurar la participación de los estudiantes.3. Enfatizar los principales puntos de enseñanza.
4. Para complementar conferencias, lectura, ejercicios de laboratorio.
5., Determinar qué tan bien el estudiante entiende los conceptos y principios.
6. Preparar a los estudiantes para la aplicación de la teoría del procedimiento.
7. Para resumir, aclarar puntos o revisar.

1. Requieren preparación local o comercial.
2. Requiere una larga formación en programación.3. Aumenta los gastos.
4. Plazo de ejecución considerable requerido.,

1. Proporcionar orientación general a un grupo que trabaja en un estudio avanzado o un proyecto de investigación.
2. Intercambiar información sobre las técnicas y los enfoques que exploran los miembros de un grupo de estudio o investigación.3. Desarrollar soluciones nuevas e imaginativas a los problemas que está estudiando el grupo.

The BUZZ GROUP

MÉTODO	USA	VENTAJAS	DESVENTAJAS
1. Para orientar a los estudiantes. 2., Para introducir un tema.3. Para dar instrucciones sobre los procedimientos. 4. Presentar material básico. 5. Para introducir una demostración, discusión o actuación. 6. Para ilustrar la aplicación de reglas, principios o conceptos. 7. Revisar, aclarar, enfatizar o resumir.	1. Ahorra tiempo. 2. Permite flexibilidad.3. Requiere un requisito de espacio menos rígido. 4. Permite la adaptabilidad. 5. Permitsversatility. 6. Permite un mejor centro sobre el contacto y la secuencia.
el método de discusión un método en el que las técnicas de discusión grupal se utilizan para alcanzar los objetivos de instrucción.	1. Aumentar el interés de los estudiantes 2. Aumenta la aceptación y los compromisos de los estudiantes.3. Utiliza el conocimiento y la experiencia de los estudiantes. 4. Resulta en un aprendizaje más permanente debido al alto grado de participación de los estudiantes.	1. Requerir instructor altamente calificado. 2. Requiere preparación por parte del estudiante.3. Limita el contenido. 4. Consume tiempo. 5., Restringe el tamaño de los grupos.
el PROGRAMADO para EL MÉTODO de INSTRUCCIÓN Un método ofself-instrucción	1. Proporcionar instrucción correctiva. 2. Para proporcionar instrucciones de recuperación para llegadas tardías, ausentes o translentes.3. Para mantener habilidades previamente aprendidas que no se realizan con la suficiente frecuencia. 4. Proporcionar reciclaje en equipos y procedimientos que han quedado obsoletos. 5.To mejora la producción. 6. Para acelerar a los estudiantes capaces. 7. Proporcionar suficientes antecedentes comunes entre los estudiantes., 8. Proporcionar la revisión y la práctica de los conocimientos y habilidades.	1. Reduzca la tasa de fallas. 2. Mejora la eficiencia al final del curso.3. Ahorra tiempo. 4. Proporciona auto-instrucción.
el método de asignación de estudio Un método en el que el instructor asigna la lectura a libros, publicaciones periódicas, trabajos de proyecto o investigación o ejercicios para la práctica.	1. Orientar a los estudiantes a un tema previo al trabajo de aula o laboratorio. 2. Para preparar el escenario para una conferencia de demostración o discusión.3. Proporcionar o capitalizar las diferencias individuales de incapacidad, antecedentes o experiencia a través de asignaciones diferenciadas. 4., Proporcionar para la revisión del material cubierto en clase o para dar práctica. 5.To proporcionar material de enriquecimiento.	1. Aumentar la cobertura del material. 2. Reduzca el tiempo de clase.3. Permite la atención individual.	1. Requieren una cuidadosa planificación y seguimiento. 2. Tiene un problema de evaluación.3. Producir resultados no estándar.
el método TUTORIAL un método de instrucción en el que un instructor trabaja directamente con un estudiante individual.,	1. Para alcanzar operaciones de habilidades muy complicadas u operaciones que impliquen peligro o equipos costosos. 2. Proporcionar asistencia inmediata individualizada.	1. Permite la instrucción adaptativa. 2. Estimula la activeparticipación.3. Promueve la seguridad.	1. Requiere instructor altamente competente. 2. Exige tiempo y dinero.,
EL MÉTODO DEL SEMINARIO un arreglo tutorial que involucra al instructor y los grupos, en lugar de instructor e individual.	1. Proporciona motivación e informe. 2. Estimula la activeparticipación.3., Permite la instrucción adaptativa.	1. Requiere instructor altamente competente. 2. Plantea problemas de evaluación.3. Es más costoso que la mayoría de los otros métodos.
el método de demostración un método de instrucción en el que el instructor al realizar realmente una operación o hacer un trabajo muestra a los estudiantes qué hacer, cómo hacerlo, y a través de explicaciones muestra por qué,dónde y cuándo se realiza.	1. Para enseñar operaciones o procedimientos manipulativos. 2., Solución de problemas de Toteach.3. Para ilustrar los principios. 4. Enseñar el funcionamiento o funcionamiento de los equipos. 5. Para enseñar trabajo en equipo. 6. Para establecer estándares de trabajo. 7. Para enseñar procedimientos de seguridad.	1. Minimizar daños y residuos 2. Ahorra tiempo 3. Puede estar representado a grupos grandes.	1. Requieren preparación y ensayo cuidadosos. 2. Requiere arreglos de aula especiales.,
el método de demostración Se requiere un método de instrucción para realizar bajo condiciones controladas las operaciones, habilidades o movimiento que se enseña.	1. Para enseñar operaciones o procedimientos manipulativos. 2. Toteach operación o funcionamiento de los equipos.3. Para enseñar habilidades de equipo 4. Toteach procedimientos de seguridad.	1. Genera confianza. 2. Habilitar la evaluación del aprendizaje.3.Reduce daños y residuos. 4. Promueve la seguridad.,	1. Requiere herramientas y equipos. 2. Requiere largeblock.3. Requiere más instructores.
1. Desarrollar y expresar ideas imaginativas, opiniones. 2.Estimula el pensamiento.	1. Ayuda a los entrenadores a respirar. 2. Mide el estado de ánimo escuchando alguna discusión.3. Cambiar el ritmo de la discusión. 4. Animar a los participantes a reflejar lo aprendido.	1., Falta de familiaridad en el uso. 2. Tiempo requerido.3. Necesitamos líderes de grupos.
lluvia de ideas	1. Descubre nuevas ideas, pensamientos y respuestas muy rápidamente.	1. Conduce a una sesión muy animada y energizante. 2. Los participantes más servidos se sienten libres de contribuir.	1. Lleva tiempo, sobre todo si se trata de un grupo grande. 2. Puede consumir una gran cantidad de material, por ejemplo, rotafolios o materiales de escritura.3., Requiere habilidades de facilitación de alto nivel.
los juegos de ROL	1. Explorar y mejorar las técnicas de entrevista y examinar las complejidades y posibles conflictos de los grupos. 2. Para consolidar diferentes lecciones en una configuración.	1. Buenos energizantes. 2. Promueve la empatía de los alumnos por otras situaciones.3. Fomenta la creatividad en el aprendizaje.	1. Los participantes pueden ser reacios. 2., Puede que no funcione con aprendices que no se conocen bien.

actividad 12. Métodos de enseñanza

procedimiento:

El facilitador necesita usar la demostración de una manera extremadamente sensible para resaltar lo que es un método. Además, el facilitador puede identificar a algunos participantes competentes (particularmente aquellos que han enseñado durante mucho tiempo) para que cada uno demuestre al resto de los participantes su comprensión de los diferentes métodos de enseñanza., Después de la demostración, el facilitador pregunta a todo el grupo si se han omitido otros métodos comúnmente utilizados en la instrucción. Estos también se enumeran, además de los que ya han sido demostrados por el facilitador o los participantes.

trabajo en grupo

dependiendo del número de métodos que han sido identificados y demostrados, los participantes se dividen en un número igual de métodos correspondientes. Una forma de hacer esto es pedir a los participantes que se ofrezcan como voluntarios para formar parte de un grupo específico dependiendo de su conocimiento de un determinado método., A continuación, se pide a cada grupo que discuta y proponga las ventajas y desventajas de utilizar su método. Se debe alentar a los participantes a que discutan esto de la manera más objetiva posible.

Sesión Plenaria:

Cada grupo presenta sus conclusiones en función de las ventajas y desventajas de los métodos elegidos.

después de cada presentación, hay preguntas y críticas desde el piso.

facilitador: el facilitador hace un resumen de los puntos destacados en relación con las presentaciones y las cuestiones planteadas brevemente. Él / ella añadirá en la entrada dada por los grupos.,

Material: Papel de periódico, cinta adhesiva y fieltro.