Projective Assessment (Polski)

zastosowanie metod projekcyjnych w odniesieniu do dzieci i młodzieży

z wyjątkiem okazjonalnego przykładu, w niniejszym artykule nie wspomniano jak dotąd o młodzieży. To oczywiste niedopatrzenie uzasadnia fakt, że charakter metod projekcyjnych, sposób ich funkcjonowania, rodzaje dostarczanych informacji oraz powody ich stosowania są identyczne dla osób w niemal każdym wieku., W związku z tym omówienie oceny projekcyjnej do tego punktu ma zastosowanie zarówno do dzieci i młodzieży, jak i dorosłych i nie wymaga żadnych modyfikacji ani kwalifikacji, ponieważ koncentrujemy się obecnie na młodych ludziach.

rzeczywiście, osoby oceniające, które nauczyły się interpretować dane z testów projekcyjnych dostarczone przez dorosłych, nie muszą uczyć się żadnych nowych sposobów pracy z danymi, jeśli zaczną badać dzieci i młodzież. Ogólnie rzecz biorąc, podstawowe wnioski interpretacyjne i hipotezy, które wiążą się ze zmiennymi testu projekcyjnego, mają zastosowanie niezależnie od wieku podmiotu., Niezależnie od tego, czy są to osoby w wieku 8, 18, czy 80 lat, które widzą liczne ludzkie postacie na Rorschach, prawdopodobnie interesują się ludźmi; ci, którzy dają długie historie tatuażu, mogą być gadatliwi; ci, którzy odnoszą się często do siebie w uzupełnieniach zdań, mogą być egocentryczni; a ci, którzy rysują groteskowo zniekształcone ludzkie postacie, prawdopodobnie żywią niepokojące obawy dotyczące ich własnej natury lub innych ludzi.,

jednak w celu określenia implikacji tych i innych cech osobowości sugerowanych przez projekcyjne dane testowe, egzaminatorzy oceniający młodych ludzi muszą wziąć pod uwagę normatywne oczekiwania rozwojowe. Na przykład dane z psychologii rozwojowej wskazują, że dzieci są bardziej egocentryczne niż dorośli, a następnie stają się coraz bardziej świadome i zaniepokojone potrzebami innych, gdy rosną w okresie dojrzewania i zbliżają się do dojrzałości., W związku z tym dane testowe, które identyfikują wysoki stopień egocentryzmu, mogą oznaczać nieprzystosowane narcystyczne cechy osobowości u osoby dorosłej, ale odzwierciedlają normalny rozwój i adaptację u dziecka; odwrotnie, minimalna egocentryzm może wskazywać na altruizm i dobre dostosowanie u osoby dorosłej, ale sugerują odchylony rozwój i niską samoocenę u dziecka.

Psychologia rozwojowa, Dzieci w wieku przedszkolnym często rysują z czymś, co nazywa się „realizmem intelektualnym”, co oznacza, że rysują to, co wiedzą, aby tam być, niezależnie od tego, czy byłoby to rzeczywiście widoczne. Tak więc, w modzie rentgenowskiej, małe dzieci często rysują transparenty, takie jak ludzie, którzy są widoczni przez ściany (Di Leo, 1983). W wieku około 7 lub 8 lat ten realizm intelektualny stopniowo ustępuje „realizmowi wizualnemu”, w którym to, co rysowane, przypomina to, co realistycznie można zobaczyć. Di Leo (1983), 38) zauważa, że ta zmiana rozwojowa odzwierciedla metamorfozę myślenia z egocentrycznego na coraz bardziej obiektywne spojrzenie na świat. Stąd rysunek postaci ludzkiej przez dziecko w wieku przedszkolnym pokazujący pępek przez ubranie jest znacznie mniej prawdopodobne, aby implikować nieprzystosowane funkcjonowanie niż ten sam rysunek wykonany przez Nastolatka.

jak wskazują te przykłady, znajomość i odpowiednia uwaga na oczekiwania normatywne są kluczem do ważnych i użytecznych zastosowań metod projekcyjnych w ocenie młodzieży., W idealnej sytuacji podręczniki metod projekcyjnych powinny zawierać normatywne dane referencyjne, które określają zarówno ilościowe, jak i jakościowe oczekiwania dla takich zjawisk rozwojowych, jak zmiany dojrzałości w egocentryzmie. Niestety, mimo że liczne projekcyjne zmienne testowe zostały określone ilościowo na różne sposoby, niewielki postęp poczyniono w generowaniu stopniowanych przez wiek norm dla nich.

głównym wyjątkiem od tego braku normatywnych danych rozwojowych dla technik projekcyjnych jest Rorschach., Tendencje rozwojowe w odpowiedzi Rorschach od wczesnego dzieciństwa przez okres dojrzewania zostały początkowo nakreślone wiele lat temu przez Ames i jej współpracowników (Ames et al., 1974, 1971). Kompleksowy system Rorschacha dostarczył ponadto danych referencyjnych dla każdej ze skodyfikowanych zmiennych na próbkach około 100 młodych ludzi bez pacjentów w każdym wieku od 5 do 16 lat (Exner and Weiner, 1995, chap. 3).,

oprócz identyfikacji potrzeb do dalszych badań, analiza dostępnych danych może pomóc lekarzom w wyborze metod projekcyjnych, które należy uwzględnić w baterii do oceny funkcjonowania młodej osoby. Im dokładniejsze i bardziej wiarygodne dane normatywne dotyczące rozwoju dostępne dla instrumentu, tym lepszy będzie jego wybór. Podobnie, im lepiej ustalone korelaty instrumentu są w odniesieniu do zachowań, które są kluczowe dla celu oceny, tym więcej powodów jest do włączenia go., Tak więc instrument, który okazał się być szczególnie pomocny w identyfikacji młodzieńczej depresji, może być dobrym wyborem w jednym przypadku, podczas gdy instrument znany jako szczególnie wrażliwy w ujawnianiu dynamiki rodziny może być dobrym wyborem w innym przypadku.

podobnie należy wykorzystać dostępne dane empiryczne i zgłoszone doświadczenie kliniczne w celu ustalenia, czy dany instrument może dostarczyć użytecznych informacji dotyczących funkcjonowania osobowości jednostek w określonym wieku., Tak więc dziecięcy test apercepcji (kot) przedstawiający postacie zwierząt może być bardziej skutecznym środkiem opowiadania historii dla małego dziecka niż TAT, ale na pewno nie dla nastolatka (Bellak, 1993, str. 237).

jak wskazują te obserwacje, metody projekcyjne dostarczają solidnych danych klinicznych tylko wtedy, gdy są stosowane w odpowiedni sposób. Po pierwsze, egzaminatorzy powinni korzystać ze standardowych procedur administrowania i punktowania wszelkich testów, których używają., Brak takiej standardowej metodologii obniża wartość uzyskanych danych, a nieuwaga w standaryzowanych metodach przez egzaminatorów, którzy zamiast tego zdecydują się na spersonalizowane podejście do administracji i punktacji jest klinicznie niekorzystna i wątpliwa zawodowo.

Po Drugie, interpretacje kliniczne powinny być wyprowadzone ze zmiennych testowych o udowodnionej wiarygodności i ważności., Nieodpowiednie podstawy psychometryczne ograniczają wykorzystanie danych testowych, a badacze, którzy wyciągają wnioski w przypadku braku potwierdzających dowodów empirycznych, bez formułowania takich wniosków jak hipotezy spekulatywne, robią swoim pacjentom i ich metodom krzywdę. Po trzecie, adekwatność oceny projekcyjnej młodych ludzi będzie ograniczona w przypadku braku normatywnych danych referencyjnych dotyczących odpowiedzi testowych zarówno dostosowanych, jak i nieprzystosowanych dzieci i młodzieży oraz zmian rozwojowych w tych odpowiedziach w czasie.,

Ten artykuł jest kontynuacją recenzji głównych plam atramentowych, opowiadania historii, rysowania postaci i metod wypełniania zdań stosowanych w ocenie młodych ludzi. Skład, Administracja, i punktacji każdego z tych środków są opisane; co wiadomo o ich wiarygodności, ważności, i normatywnej bazy danych jest zgłaszane; i cele kliniczne, które mogą służyć są omówione. Konkretne środki poddane przeglądowi są wybierane przede wszystkim na podstawie ich nacisku i częstotliwości stosowania w warunkach klinicznych i szkolnych, jak podano w ankietach Archer et al., (1991), Elbert and Holden (1987), Hutton et al. (1992), Kennedy et al. (1994), Piotrowski and Keller (1989), Stinnett et al. (1994), oraz Watkins et al. (1995).