ROZDZIAŁ IX
cele uczenia się afektywnego i psychomotorycznego
Krathwohl, Bloom i Marill (1964) opracowali taksonomię celów, która jest zorientowana na uczucia lub uczucia. Ta Taksonomia opisuje kogoś w procesie rozpoznawania i przyjmowania pewnych wartości i postaw, które go kierują w akcie..
A. cele uczenia się Domeny afektywnej
Krathwohl klasyfikuje cele afektywne na 5 grup., Ta grupa jest również hierarchiczna z wprowadzeniem najniższego poziomu (prostego) i praktykowania najwyższego poziomu. Im wyższy wskaźnik celów w hierarchii, tym większe zaangażowanie i zaangażowanie danej osoby w realizację tego celu.
B. Poziom celów edukacyjnych domeny afektywnej
1. Realizacja
tego celu oczekuje od uczniów znajomości, chęci, akceptacji i zwrócenia uwagi na różne bodźce. W tym przypadku uczniowie nadal są bierni, po prostu słuchają lub zwracają uwagę na zajęcia szkolne.,
przykłady czasowników operacyjnych:
– Listening – choose
– Attending – follow
– View – giving
– Pay attention – enclosing
– Interested – hold
przykłady objective domain of learning in physics
– Students are chent to listening to the teacher ' s explanation of the concept of uniform rectilinear motion.
– uczniowie chętnie podążają za praktyką soczewki wypukłej.
– uczniowie zwracają uwagę bardzo dobrze wygłosił swoją prezentację na temat zagrożeń związanych z erozją.
2 ., Udzielanie odpowiedzi (Responding)
cel oczekuje, że uczniowie mają chęć zrobienia czegoś w reakcji na ideę, obiekt lub system wartości, więcej niż tylko samo wprowadzenie, w tym przypadku uczniowie są proszeni o zademonstrowanie żądanego sposobu.
przykłady czasowników operacyjnych:
– dyskutować – pomagać
– uczestniczyć – pytać
– odpowiadać – wybierać
– pomagać – zatwierdzać
– ćwiczyć-raportować.,
przykłady celów dydaktycznych z fizyki
– studenci chętnie omawiają wyniki badań laboratoryjnych określających ciepło właściwe substancji
– studenci chętnie uczestniczą aktywnie w zajęciach pozalekcyjnych.
– uczniowie chętnie ćwiczą przy użyciu oscyloskopu.
3. Wartość uznania
cel oczekuje od uczniów zrozumienia wartości szacunku dla wiary lub poczucia, że idea, przedmiot lub określony sposób myślenia ma wartość., W tym przypadku uczeń konsekwentnie zachowuje się zgodnie z wartością, nawet jeśli nie ma nauczycieli, którzy żądają lub wymagają.
przykłady czasowników operacyjnych:
– wybrać – wierzyć
– przekonywać – wierzyć
– działać – oddawać
– kłócić się – rozwiązywać
– wspomagać gestem – rozważać
przykłady uczenia się obiektywnej domeny afektywnej w fizyce
– uczniowie wykazują postawę wspierania wykorzystania komputerów w nauczaniu fizyki.
– uczniowie dobrowolnie uczestniczą w zbieraniu zużytego sprzętu do eksperymentów fizycznych.
4., Organizowanie
celem jest uporządkowanie rzeczy, które pokazują wzajemne powiązania między pewnymi wartościami w ramach systemu wartości i określenie, które wartości mają wyższy priorytet niż wartość innych. W tym przypadku uczeń jest zgodny z systemem wartości. Uczniowie są zobowiązani do zorganizowania różnych wybranych wartości w systemie wartości i określenia relacji między tymi wartościami.,
przykłady czasownika operacyjnego:
– zdecyduj – porównaj
– formułuj – twórz systematyzację
– przyjmuj – buduj
– zmieniaj – dyskutuj
– utrzymuj – integruj
przykłady uczenia się obiektywnej domeny afektywnej w fizyce
– studenci są w stanie sformułować różne alternatywne sposoby pozyskiwania funduszy i wybrać alternatywę, którą społeczeństwo zgodnie z jego systemem wartości przezwyciężyć erozję przybrzeżną.
– uczniowie są w stanie utrzymać podstawy, dlaczego zgadza się z nauką fizyki jest udzielana począwszy od pierwszej klasy szkoły podstawowej.
5., Praktyka (charakterystyka)
celem jest wykazanie, że praktyka związana z organizowaniem i integrowaniem wartości w osobisty system wartości. Jest to pokazane poprzez zachowanie niższego poziomu, ale zostały integracji tych wartości w filozofii życia jest kompletny i przekonujący, i konsekwentne zachowanie zawsze będzie przede wszystkim do filozofii życia. Filozofia życia jest częścią charakteru.,
przykłady czasowników operacyjnych:
– demonstrować postawę – studiować
– odmawiać – kwalifikować
– demonstrować – dostosowywać
– mieć dobrą moralną weryfikację
– zmieniać zachowanie – aktualizować
przykłady uczenia się obiektywnej domeny afektywnej w fizyce
– studenci pokażą postawę naukową, wymieniając i testując hipotezę przed jej zaakceptowaniem.
– uczniowie odrzucają postawy autorytarne w grupie roboczej
C. Poziom celów uczenia się domen psychomotorycznych
cele uczenia się domen psychomotorycznych opracowane przez Harrow (1972)., Taksonomia harrowa układa również cele psychomotoryczne, które są hierarchiczne w pięciu poziomach. Zachowania psychomotoryczne podkreślają umiejętności związane z ruchem mięśni.
poziomy domeny psychomotorycznej to:
1. Imitacja
cele uczenia się na tym poziomie oczekują, że uczniowie będą w stanie naśladować obserwowane zachowania. Na tym poziomie, jeśli uczniowie mogą to zrobić, to zachowanie nie jest automatyczne i mogą wystąpić błędy, gdy uczniowie go wypróbują.
przykłady czasowników operacyjnych:
– Repeating-set
– Following – weight
– Holding – cleaning
– Drawing – collect
– Utter-position.,
przykłady celów dydaktycznych z przedmiotów z fizyki
– uczniowie prawidłowo trzymają termometr.
– uczniowie mogą odpowiednio ważyć przedmioty.
– uczniowie mogą ustawić skalę do zera przed pomiarem za pomocą amperomierza.
2 . Manipulacja
cele uczenia się na tym poziomie oczekują od uczniów zachowania bez pomocy wizualnej, jako tempa naśladowania. Uczniowie otrzymują wskazówki w formie pisemnych lub ustnych instrukcji i oczekuje się, że będą wykonywać działania (zachowania)., W tym przypadku zachowanie jest nadal wykonywane sztywno i naśladować, uczniowie nie widzą już przykładów, ale tylko autoryzowane na piśmie lub werbalnie.
przykłady czasowników operacyjnych:
– Proofread – fill
– Demonstrate – put
– Designing – making
– Train – Manipulate
– Fix – refit
przykłady celów uczenia się z przedmiotów fizyki
– uczniowie korzystający z oscyloskopu ręcznego mogą działać poprawnie.
– uczniowie mogą włączyć komputer, czytając podręcznik i słowne wyjaśnienia.
3., Dokładność ruchu (precyzja)
cele uczenia się na tym poziomie oczekują od uczniów zachowania bez użycia wizualnych przykładów i instrukcji na piśmie, i robią to płynnie, precyzyjnie, zrównoważone i dokładne. W wykonywaniu zachowania mniej lubi popełniać błędy, ponieważ uczniowie mogą to zrobić poprawnie.,
przykłady przymiotników wskazujących poziom precyzji:
– odpowiednio – bez błędu
– płynnie – dobrze
przykłady celów dydaktycznych z przedmiotów fizyki
– uczniowie z prawidłową warstwą ułożenia, soczewką wypukłą, soczewką optyczną na odległość i określenie charakteru soczewki wypukłej.
– uczniowie mogą wpisywać dane do bazy danych bez popełniania błędów.
4. Artykulacja
cele nauczania na tym poziomie wymagają od uczniów wykazania serii ruchów z dokładnością, prawidłową kolejnością i odpowiednią prędkością.,
przykłady przymiotników oznaczających artykulację
– Tune – stabilny
– skoordynowany-płynny.
przykłady czasowników operacyjnych:
– Shift – start
– Learn – driving
– Put out – stick
– Form-sketch.
– użyj-rozluźnij
przykłady celów nauczania z przedmiotów z fizyki
– uczniowie mogą korzystać z kalkulatora, aby sprawnie rozwiązywać problemy.
– uczniowie mogą dokładnie szkicować bimetaliczny model eksperymentalny.
5. Naturalizacja
cele uczenia się na tym poziomie oczekują od uczniów wykonywania pewnych ruchów spontanicznie lub automatycznie., Uczniowie wykonują ruch, nie zastanawiając się ponownie, Jak to zrobić i kolejności.
przykłady przymiotników oznaczających naturalizację
– automatycznie – z Lancerem
– doskonale – bez wahania.
przykład czasownika operacyjnego:
– Shift – push
– Replace – send
– Rotate – predicts
– Operate – packing
– Move – mix
przykłady celów uczenia się z przedmiotów fizyki
– uczniowie mogą płynnie obsługiwać bazę danych programu.
– uczniowie mogą automatycznie przenieść się do równania falowego w postaci na diagramie oscyloskopowym sinusoidalnym.,
rozwój instrumentów afektywnych i psychomotorycznych
postawy lub zachowania jako aspekt wyglądu lub wydajności można mierzyć za pomocą technik nietestowych poprzez arkusz obserwacyjny, zwłaszcza gdy pojawił się lub wykopał wygląd, aby się pojawić. Obowiązkiem nauczycieli jest wzbudzenie zainteresowania, a następnie zwiększenie zainteresowania uczniów przedmiotami fizyki. W ten sposób będzie duży wysiłek w celu poprawy jakości procesu uczenia się.
A. Measures Affective Instrument Making
1. Wybierz domenę afektywną, która ma być oceniana, np.: postawy lub zainteresowania.
2 ., Określ wskaźniki zainteresowania, takie jak frekwencja na zajęciach, wielu pyta, terminowo zbiera obowiązki i inne. Zasugerowano to uczniom.
3. Wybierz rodzaj zastosowanej skali.
4. Peer review of the instrument by teachers
5. Fix the instrument
6. Przygotować kwestionariusz
7. kwestionariusz punktowy
8. Analiza wyników skali kwestionariusza skala zainteresowania lub postawy
B. pomiar Technik punktacji afektywnej.
istnieje kilka modeli pomiaru postaw lub zainteresowań, takich jak skala Likerta, skala różnic semantycznych i skala Thurstone ' a., Przykład instrumentu do pomiaru zainteresowania ucznia, który został utworzony istnieje 10 pozycji. Jeśli używany zakres wynosi od 1 do 5, najniższy wynik ucznia wynosi 10, czyli 10 x 1, a najwyższy wynik 50, czyli 10 x 5. Zatem mediana wynosi 10 + 50/2 = 30. Jeśli podzielono na 4 kategorie, to skala 10-20, w tym bez odsetek, 21-30 mniej zainteresowanych, 31-4-odsetki, a skala 41-50 bardzo zainteresowani.
C. przykłady przyrządów afektywnych
przykłady postaw uczniów wobec przedmiotu elektryczności (ze skalą Likerta).,
imię i nazwisko ucznia : …………….
Klasa / Semestr : …………….
temat:…………….
Nie.,z pojęć, które
nauczyłem się w elektrycznej
3 jestem zawsze optymistyczny
lekcja twarzy o materiale elektrycznym
4 jestem zawsze podekscytowany

ukończyć zadania z materiału elektrycznego
5 muszę ponownie nauczyć się materiału
moc, którą zdobyłem w klasie
opis: SS: zdecydowanie zgadzam się
s: zgadzam się
R: niezdecydowany
TS: nie zgadzam
STS: zdecydowanie nie zgadzam
sposoby przypisywania procent do pozytywnych i negatywnych stwierdzeń are:
Statement
Percentage
SA
A
U
DG
SD
Positive
5
4
3
2
1
Negative
1
2
3
4
5
How?, Czy już rozumiesz z przygotowaniem instrumentu afektywnego? Dobrze! jeśli już wiesz. Ale proszę nie wątp, aby dowiedzieć się materiału, jeśli nie rozumiesz. Po zrozumieniu kontynuujmy materiały przygotowujące do testów psychomotorycznych w nauce fizyki.
D. forma testu psychomotorycznego
testy do pomiaru dziedziny psychomotorycznej to testy wyglądu lub wydajności uczniów, którzy opanowali., Testy psychomotoryczne zawarte w teście nieformalnym, test według Lunetta et al (1981) mogą być:
1) testy papierowe i ołówkowe
chociaż formą działań, takich jak pisanie, ale celem jest zdolność uczniów do zaprezentowania pracy, na przykład projektowanie narzędzi eksperymentów fizycznych.
2) Test identyfikacji
test ten ma na celu zmierzenie umiejętności uczniów w identyfikacji przypadku, na przykład, znaleziono uszkodzone części lub nieprawidłowe działanie instrumentu.,
3) Test symulacyjny
test ten jest wykonywany, jeśli nie ma prawdziwego narzędzia, które może być użyte do wykazania wykonania ucznia, tak, że symulacja może być nadal oceniana czy osoba już opanować umiejętności za pomocą sztucznych urządzeń lub wykazać się jak przy użyciu narzędzia.
4) wykonanie testu (próbka pracy)
test ten jest wykonywany za pomocą rzeczywistego i obiektywnego narzędzia, aby określić, czy uczniowie opanowali / umieją używać tych narzędzi.
E., Etapy przygotowania testów psychomotorycznych
formy testów psychomotorycznych powyżej, dane można uzyskać za pomocą listy kontrolnej i oceny na dużą skalę lub studentów pracujących z wysokim ryzykiem instrumentów, takich jak działania praktyk laboratoryjnych do korzystania z drogiego sprzętu. Zamiast tego skala ocen jest odpowiednia dla kilku studentów. Skala ocen wahała się od bardzo niedoskonałych, bardzo doskonałych. Jeśli zrobiłeś skalę 5,” Skala 1 „najbardziej” Nie doskonały”, a” skala 5 ” najbardziej doskonały.,
Lista kontrolna zawiera zestaw elementów, które odzwierciedlają zakres działań / czynów, które muszą być wyświetlane przez uczniów, którzy są wskaźnikami umiejętności, które mają być mierzone. Kroki w przygotowaniu listy kontrolnej to: 1). Poszukaj wskaźników opanowania testowanych umiejętności, 2). Ułóż te wskaźniki w kolejności pojawienia się, 3). Dokonać obserwacji ocenianych uczniów, aby zobaczyć wygląd danego wskaźnika, 4). Jeśli wskaźnik ten pojawia się, a następnie wykonane znak √ lub napisać słowa w przestrzeni pod warunkiem.
F., Testy psychomotoryczne techniki punktacji
przypuśćmy, że istnieje około 10 punktów psychomotorycznych, jeśli zastosowany zakres wynosi od 1 do 5, najniższy wynik ucznia to 10, czyli od 0 x 1, a najwyższy wynik 50 czyli 10 x 5. Zatem mediana wynosi 10 + 50/2 = 30. Jeśli podzielone na 4 kategorie to wynik zysk 10-20 uznany za nieudany, wynik 21-30 oznacza mniej wybitnie udany, wynik 19-4-uznany za udany, wynik 41-50 w przeciwnym razie bardzo udany.
G.,br>5 4 3 2 1 pozycja przez obniżenie rtęci jako niskiej
5 4 3 2 1 Jak zainstalować termometr w ciele mierzonej temperatury
5 4 3 2 1 długi czas instalacji termometru na mierzonej temperaturze
5 4 3 2 1 Jak wyjąć termometr z ciała mierzonej temperatury
5 4 3 2 1 wysoki odczyt termometru rtęciowego w szklanej kapilarze
jestem pewien, że zrozumiałeś materiał na instrument rozwoju afektywnego i psychomotorycznego, teraz możesz wykonać następujące ćwiczenia w skoroszycie i spróbuj zdyscyplinować nie widzisz klucza odpowiedzi, dopóki nie skończysz ćwiczenia.,
ćwiczenia
stanowią przykład postaw uczniów na temat dyskusji grup instrumentalnych prowadzonych w trakcie nauki.
Klucz odpowiedzi
Instrukcja: 1. Ten arkusz instrumentalny użyty podczas dyskusji
2. Wypełnij arkusz punktowy dla uczniów do dyskusji w grupach (1 Tabela dla 1 grupy)
3. Wyniki wahały się od 1 do 4 (1 = bardzo słabe, 2 = umiarkowane, 3 = Dobre, 4 = doskonałe) dla każdego aspektu
Dzień / Data : ……………….
temat:……………….
Grupa:……………….,
aspekty ciekawe
Punktacja dla każdego ucznia
A
B
C
D
E
jak zadawać pytanie
jak odpowiadać na pytania
Jak składać pytania
jak akceptować opinie innych osób
Jak odzwierciedlać wyniki dyskusji