A koncepció kritikus/érzékeny időszakokban érdekes viták a hatása biológiai tapasztalati tényezők időszakokban a fejlődési változás. A kritikus vagy érzékeny időszak olyan időszak, amikor bizonyos tapasztalatok különösen fontosak, mivel jelentős hatással vannak a későbbi fejlődésre. Kezdjük ennek a fogalomnak a megfontolását egy példával, amely szemlélteti a csecsemőkorban és a korai gyermekkorban bekövetkező jelentős fejlődési változásokat.,
Eve egy tipikus, egészséges újszülött csecsemő. Olyan szülők nevelik, akik érzékenyek egyedi igényeire és jellemzőire, és akik rendszeresen megfelelő ösztönzést és szülői gondoskodást nyújtanak neki. Éva életének első öt évében gyors, jelentős változások következnek be viselkedésében és képességeiben.
A nyelvfejlesztés egy példát mutat ezekre a változásokra. Eve újszülöttként az emberi hangok hangját részesíti előnyben más hangokkal szemben, és megkülönböztetheti kultúrájának nyelvét és más nyelveket., Sír, általában akkor, amikor fizikai szükségletei vannak, mint például az éhség. Öt-hat hónapos korára, ha elégedett lesz, a mássalhangzók és magánhangzók egyszerű kombinációi lehetnek. Tizenkét-tizennyolc hónapos korára egyetlen mondatban fog beszélni, és több mint ötven szót fog érteni. Huszonnégy hónapos korára szókincse körülbelül 200 szóra bővül, és több száz különböző két – és háromszavas mondatot fog előállítani., Évának öt éves korára körülbelül 2000 szó szókincse lesz, és anyanyelvének számos nyelvtani struktúráját fogja használni, anélkül, hogy részt venne egy formális nyelvi leckében.
a születéstől az ötéves korig tartó időszak jelentős változásokat is tartalmaz Eve társadalmi kapcsolataiban. Újszülöttként megkülönböztetheti anyja arcát, hangját és illatát a többiektől. Három hónapos korában mosolyog a szüleire, és pozitívan reagál a legtöbb idegenre., Hét-tizenkét hónapos kora között elkezdi kimutatni a szüleihez való különleges kötődését, szorongást fog mutatni, amikor idegenek közelednek, és szomorú lesz a szüleitől való elválasztás. Három-négy éves korában Éva továbbra is szorosan kötődik a szüleihez, de a tőlük való elszakadás miatt érzett szorongása csökkenni fog, és képes lesz magabiztosan részt venni egy óvodai programban.
az emberi fejlődés vizsgálata a változás vizsgálata., Ahogy Éva esete is mutatja, a csecsemőkorban és gyermekkorban bekövetkező változások olyan ütemben történnek, amely gyorsabb és lenyűgözőbb, mint az élet bármely más időszakában. Bár a pszichológusok egyetértenek abban, hogy ezek a fejlődési változások csecsemőkorban és gyermekkorban lenyűgöző és rendkívüli, gyakran nem értenek egyet a legjobb módja annak, hogy megértsük, és magyarázza ezeket a változásokat.
a nézeteltérés egyik területe annak megvitatása, hogy a fejlődési változások biológiai, genetikai tényezők vagy a gyermek által szerzett tapasztalatok eredményei-e., A nézeteltérés másik területe annak megvitatása, hogy a fejlődési változások egyedi szakaszok vagy időszakok sorozatában fordulnak-e elő.
a kritikus / érzékeny időszak fogalma mindkét beszélgetési területhez kapcsolódik. A kritikus / érzékeny időszakot a biológiai érés határozza meg, amelyet fokozott sebezhetőség vagy specifikus tapasztalatokra való reagálás jellemez. Ha ezek a konkrét tapasztalatok ebben az időszakban fordulnak elő, akkor a fejlődés folytatódik a tipikus pályán., Ha ezek a konkrét tapasztalatok nem fordulnak elő, jelentős zavar vagy nehézség léphet fel a későbbi fejlődésben.
milyen bizonyítékok támasztják alá a fejlesztés kritikus időszakának ezt a gondolatát? Van-e különbség egy kritikus időszak és egy érzékeny időszak között?
nyelvfejlesztés: kritikus vagy érzékeny időszak?
a nyelvfejlesztés egy példát mutat, amely szemlélteti a kritikus / érzékeny időszak fogalmát., Bár a nyelvfejlesztés olyan folyamat, amelyet a pszichológusok már régóta vitattak, egyetértés van abban, hogy a nyelvszerzés erős biológiai alapja létezik. 1967-ben Eric Lenneberg először javasolta a nyelvszerzés kritikus időszakának fogalmát. Utalt arra, hogy a gyermekkor és a pubertás közötti időszak (a serdülőkor kezdete) kritikus időszak volt a nyelv elsajátításához. Úgy gondolták, hogy ez a kritikus időszak pubertáskor ér véget az agy fontos maturációs változásai miatt, amelyek ebben az időben fordulnak elő., A nyelvet a kritikus időszakban meg kell szerezni, ha egyáltalán meg kell szerezni. Alternatív megoldásként, ha a csecsemőtől a pubertásig terjedő időszakot érzékeny időszaknak tekintik, nem pedig kritikus időszaknak, akkor a nyelvet ebben az időszakban a legkönnyebben megtanulják. Az érzékeny időszak után a nyelv megtanulható, de nagyobb nehézségekkel és kevesebb hatékonysággal.
milyen bizonyítékok támasztják alá a nyelvszerzés kritikus időszakának ezt a koncepcióját? Hogyan tesztelheti egy kutató ezt az ötletet? A kérdéssel kapcsolatos információk különböző forrásokból származnak., Ezek a források közé tartozik néhány szerencsétlen és szélsőséges esetben a gyermekkori depriváció-a gyermekek, akik megfosztották a tipikus társadalmi tapasztalatok és stimuláció.
ezek közül talán a legismertebb a Genie esete, akit az 1970-es években több kiadványban is leírtak. Amikor felfedezték, volt némi megértése a nyelvről, de nem beszélt., Közel egy év intenzív képzés és oktatás után mintegy 200 szó szókincse volt, és kétszavas mondatokban beszélt. Hat évvel később, ő sokat fejlődött, de ő még mindig sokkal kevésbé fejlett az ő nyelvén, mint a többi ember az ő korában, akik normális tapasztalatok felnövő.
mivel a Genie képes volt nyelvet szerezni a serdülőkor kezdete után, az a gondolat, hogy a nyelvtanulás a kritikus időszak után lehetetlen, nem támogatható. Inkább a nyelvtanulás a serdülőkor kezdete után fordulhat elő, de hiányos lehet., A csecsemőkori és a kamaszkor közötti időszak tehát érzékeny időszak lehet a nyelvtanuláshoz—a nyelv könnyebben megszerezhető ebben az időben -, nem pedig abszolút kritikus időszakban.
Infant-Parent Attachment: a Critical / Sensitive Period for Social Development
a kritikus/érzékeny időszak fogalmának szemléltető példái a társadalmi fejlődés területén is megtalálhatók. Az egyik különösen érdekes példa a csecsemő-szülő kötődési kapcsolat kialakulása.
A kötődés a csecsemő és a gondozó közötti erős érzelmi kötelék., Ez a kölcsönös kapcsolat a gyermek életének első évében, különösen az első év második hat hónapjában alakul ki. Ez idő alatt a csecsemő társadalmi viselkedése egyre inkább a fő gondozó köré szerveződik.
John Bowlby, egy huszadik századi angol pszichiáter, akit erősen befolyásolt az evolúciós elmélet, megfogalmazta és bemutatta a kötődés átfogó elméletét. Az 1950-es évek végén és az 1960-as évek elején először azt javasolta, hogy ennek a kapcsolatnak a kialakulásához erős biológiai alap álljon rendelkezésre., Bowlby szerint a csecsemő-szülő kötődési kapcsolat azért alakul ki, mert fontos a csecsemő túlélése szempontjából, valamint biztonságos alapot biztosít, ahonnan a csecsemő biztonságban érezheti magát környezetének feltárása során.
Bowlby azt javasolta, hogy érzékeny időszak legyen a kapcsolódási kapcsolat kialakulására. Ez az időszak körülbelül hat hónaptól huszonnégy hónapos korig tart, és egybeesik azzal, hogy a csecsemő egyre inkább hajlamos az ismerős gondozókhoz fordulni, és óvakodni az ismeretlen felnőttektől., Bowlby és kollégája, Mary Ainsworth szerint ezen kapcsolódási viszony minőségét erősen befolyásolják a csecsemő és a gondozó közötti tapasztalatok és ismételt interakciók. Különösen Ainsworth kutatása, amelyet először az 1960-as évek végén tettek közzé, kimutatta, hogy a biztonságos kötődési kapcsolat összefügg a csecsemő gondozásának minőségével. Pontosabban, a következetes és érzékeny ápolás a biztonságos kötődési kapcsolat kialakulásához kapcsolódik.,
Ha a hat hónaptól huszonnégy hónapig tartó időszakot a kapcsolódási kapcsolat kialakulásának kritikus időszakának tekintik, akkor a kapcsolatot a korai fejlődés ezen meghatározott időszakában kell kialakítani. Alternatív megoldásként, ha ezt az időszakot érzékeny időszaknak tekintik, ebben az időszakban a csecsemő-szülő kötődési kapcsolat könnyebben fejlődik. Az érzékeny időszak után ez az első kapcsolódási kapcsolat kialakulhat, de nagyobb nehézségekkel., Mint a nyelvfejlesztés esetében, a biztonságos kapcsolódási kapcsolat kialakulásának kritikus vagy érzékeny időszakára vonatkozó információk különböző forrásokból származnak. Ezek a források olyan csecsemők eseteit tartalmazzák, akik nem tapasztaltak következetes gondozást, mert az örökbefogadás előtt intézményekben nevelték őket.
az ilyen eseteket dokumentáló korai kutatás az 1940-es években jelent meg., Ez a kutatás következetesen számolt be arról, hogy a gyermekek nevelkedett árvaházakban az első életévben később mutatott szokatlan ésmaladaptív minták a társadalmi viselkedés, nehéz alkotó szoros kapcsolatok, és válogatás nélkül barátságos viselkedés felé ismeretlen felnőttek. E korai kutatás eredményei hozzájárultak az intézményi gondozás ilyen formáinak csökkenéséhez. Továbbá, ezek az eredmények alátámasztották a kötődési kapcsolat kialakulásának kritikus időszakának fogalmát.,
Az 1990-es években megjelent kutatások hozzájárultak a kritikus időszak fogalmának módosításához. Ezek a kutatási eredmények olyan kelet-európai csecsemők tanulmányaiból származnak, akiket elhagytak vagy elárvultak, ezért az észak-amerikai és az Egyesült Királyságbeli családok általi örökbefogadás előtt intézményekben nevelkedtek. Ezek az eredmények azt mutatták, hogy ezek az örökbefogadók képesek voltak kötődési kapcsolatokat kialakítani az élet első éve után, valamint az örökbefogadást követően jelentős fejlődési fejlődést értek el., Csoportként, azonban, úgy tűnt, hogy ezek a gyermekek fokozott kockázatot jelentenek az örökbefogadott Szülőkkel fennálló bizonytalan vagy rosszindulatú kötődési kapcsolatokra. Ez a bizonyíték, azután, összhangban van egy érzékeny időszak fogalmával, nem pedig kritikus időszak, az első kapcsolódási kapcsolat fejlesztése érdekében, nem kritikus.
Lásd még: AINSWORTH, MARY DINSMORE SALTER; BOWLBY, JOHN; a fejlődés szakaszai
bibliográfia
Curtiss, Susan. Dzsinn: egy modernkori “vad gyermek” Pszicholingvisztikus tanulmánya.”New York: Academic Press, 1977.
Goldberg, Susan., Kötődés és fejlődés. New York: Oxford University Press, 2000.
Newport, Elissa L. ” A nyelv kritikus időszakának kontrasztos felfogása.”Susan Carey-ben és Rochelman eds-ben., Az elme Epigenézise: esszék a biológiáról és a megismerésről. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1991.
Rutter, Michael. “Egy friss pillantást” anyai nélkülözés.””Patrick Bateson ed., A viselkedés fejlődése és integrációja: esszék Robert Hinde tiszteletére. New York: Cambridge University Press, 1991.
Ann L. Robson