capitolul IX
obiectivele învățării afective și psihomotorii
Krathwohl, Bloom și Marill (1964) a dezvoltat o taxonomie a obiectivelor orientate spre sentimente sau afecțiune. Această taxonomie descrie pe cineva în procesul de recunoaștere și adoptare a anumitor valori și atitudini care îl ghidează în act..Krathwohl clasifică obiectivele afective în 5 grupe., Această grupare este, de asemenea, ierarhică cu introducerea celui mai scăzut nivel (simplu) și practică cel mai înalt nivel. Cu cât este mai mare rata obiectivelor în ierarhie, cu atât este mai mare implicarea și angajamentul persoanei față de acest obiectiv.
B. Nivelul obiectivelor de învățare din domeniul afectiv
1. Primirea
acest obiectiv se așteaptă ca elevii să cunoască, să dorească, să accepte și să acorde atenție diferitelor stimulente. În acest caz, elevii sunt încă pasivi, doar ascultă sau acordă atenție activităților școlare.,
Exemple de exploatare verb:
– Asculta – alege
– Participa – follow
– Vezi oferindu –
– să Acorde o atenție – îmbrățișând
– Interesat – ții
Exemple de învățare obiective afective domeniu în fizica
– Elevii sunt dispuși să asculte de profesor explicație a conceptului de mișcare rectilinie uniformă.
– elevii sunt dispuși să urmeze practica lentilei convexe.
– elevii să acorde o atenție foarte bine livrate prezentarea sa cu privire la pericolele de eroziune.
2., Dând Răspuns (Răspuns)
obiectivul se așteaptă ca elevii au dorința de a face ceva în reacție la o idee, obiect sau sistem de valori, mai mult decât introducerea singur, în acest caz elevii sunt rugați să demonstreze modul solicitat.
Exemple de verb operațional:
– discuta-ajutor
– participa-cere
– răspuns-selectați
– Ajutor-aprobat
– practica-raport.,
Exemple de învățare obiectiv domeniul afectiv al în fizică
– studenții sunt dispuși să discute rezultatele de laborator care determină căldura specifică a substanțelor
– studenții care doresc să participe activ la activități extracurriculare.
– elevii sunt dispuși să practice folosind osciloscopul.
3. Valoarea aprecierii
obiectivul se așteaptă ca elevii să înțeleagă valoarea respectului pentru o credință sau o presupunere a sentimentului că o idee, un obiect sau un anumit mod de gândire are valoare., În acest caz, studentul se comportă în mod constant în conformitate cu o valoare, chiar dacă nu există profesori care solicită sau solicită.Exemple de verb operațional:
– Select-believe
– convingătoare-credință
– Acting-Donate
– argumentând-rezolva
– Gesture support – ia în considerare
Exemple de învățare obiectiv afectiv domeniu de în fizică
– elevii arată atitudinea de sprijin utilizarea calculatoarelor în predarea fizicii.
– elevii participă voluntar la colectarea bunurilor folosite pentru a fi făcute echipamente simple de experiment fizic.
4., Organizarea
obiectivul se așteaptă ca elevii să poată organiza lucrurile care arată interconectarea între anumite valori într-un sistem de valori și să determine care valori au prioritate mai mare decât valoarea celuilalt. În acest caz, studentul este în concordanță cu un sistem de valori. Elevii sunt obligați să organizeze o varietate de valori alese într-un sistem de valori și să determine relația dintre aceste valori.,
Exemple de exploatare verb:
– Decide – compara
– Formula – de a crea sistematizare
– Adoptarea – clădire
– Schimba – discuta
– Mentine – Integrarea
Exemple de învățare obiective afective domeniu în fizica
– Elevii sunt capabili să formuleze o varietate de moduri alternative de a strânge fonduri și de a alege alternativa de public în funcție de sistemul de valori pentru a depăși eroziunii costiere.
– elevii sunt capabili să mențină baza de ce ea este de acord cu studiul fizicii este dat incepand de la clasa I a școlii primare.
5., Practica(caracterizare)
obiectivul se așteaptă ca elevii au fost capabili să demonstreze că practica asociată cu organizarea și integrarea valorilor într-un sistem de valori personale. Acest lucru este demonstrat prin comportamentul nivelului inferior, dar au fost integrarea acestor valori într-o filozofie a vieții este completă și convingătoare, și un comportament consecvent va întotdeauna în primul rând la filosofia vieții. Filosofia vieții face parte din personaj.,Exemple de verb operațional:
– demonstrați o atitudine-studiu
– refuzați-calificați
– demonstrați-ajustați
– având o bună verificare morală
– schimbarea comportamentului – actualizați
Exemple de învățare obiectiv domeniul afectiv al în fizică
– elevii vor arăta atitudinea științifică menționând și testând o ipoteză înainte de ao accepta.
– elevii resping atitudinile autoritare în grupul de lucru al Laboratorului
C. Nivelul obiectivelor de învățare ale domeniului psihomotor
obiectivele de învățare ale domeniilor psihomotorii dezvoltate de Harrow (1972)., Taxonomia lui Harrow aranjează, de asemenea, obiectivele psihomotorii sunt ierarhice în cinci niveluri. Comportamentul psihomotor subliniază abilitățile care se referă la mișcarea mușchilor.
nivelurile domeniului psihomotor sunt:
1. Imitarea
obiectivele de învățare la acest nivel se așteaptă ca elevii să poată imita comportamentul văzut. La acest nivel, dacă elevii o pot face, acest comportament nu este automat și pot apărea erori atunci când elevii îl încearcă.exemple de verb operațional:
– repetare-set
– urmărire-cântărire
– menținere – curățare
– desen – colectare
– Utter-poziție.,
Exemple de obiective de învățare în subiectele de fizică
– elevii pot ține corect termometrul.
– elevii pot cântări obiecte în mod corespunzător.
– elevii pot poziționa scara la zero înainte de măsurare cu un ampermetru.
2. Manipularea
obiectivele de învățare la acest nivel se așteaptă ca elevii să efectueze un comportament fără ajutor vizual ,ca rata de imitație. Elevii sunt date indicii sub formă de instrucțiuni scrise sau verbale, și sunt de așteptat să efectueze acțiuni (comportamente) sunt necesare., În acest caz, comportamentul este încă rigid și emulat, elevii nu mai văd Exemple, ci doar autorizați în scris sau verbal.exemple de verb operațional:
– corectură-umplere
– demonstrează-pune
– Proiectare-luare
– Tren-manipula
– Fix – refit
Exemple de obiective de învățare în subiectele de fizică
– elevii care folosesc osciloscop manual pot funcționa corect.
– elevii pot porni un computer citind explicațiile manuale și verbale.
3., Precizia mișcării (precizie)
obiectivele de învățare la acest nivel se așteaptă ca elevii să efectueze un comportament fără utilizarea exemplelor vizuale și a instrucțiunilor în scris și să o facă cu o precizie netedă, precisă, echilibrată și precisă. În efectuarea comportamentului mai puțin îi place să facă greșeli, deoarece elevii o pot face corect.,
Exemple de adjective care indică nivelul de precizie:
– în mod Corespunzător – fara eroare
– Bine – bine
Exemple de obiective de învățare la disciplinele fizică,
– Elevii cu buna plasarea strat, lentile convexe, banc optic lumânări de la distanță și pentru a determina natura lentile convexe umbra.
– elevii pot introduce date într-o bază de date fără a face greșeli.
4. Articularea
obiectivele de învățare la acest nivel se așteaptă ca elevii să demonstreze o serie de mișcări cu o ordine corectă, corectă și viteza potrivită.,
Exemple de adjective care indică articularea
– Tune-stable
– coordonat-lin.
Exemple de verb operațional:
– Shift-start
– Learn-driving
– Out – stick
– Form-sketch.
– utilizați – slăbiți
Exemple de obiective de învățare în subiectele de fizică
– elevii pot folosi un calculator pentru a face statistica problemelor fără probleme.
– elevii pot schița modelul experimental bimetal cu precizie.
5. Naturalizare
obiectivele de învățare la acest nivel se așteaptă ca elevii să efectueze anumite mișcări în mod spontan sau automat., Elevii efectuează mișcarea fără să se gândească din nou, cum să facă și ordinea.
Exemple de adjective care indică naturalizare
– automat-cu lancer
– Perfect-fără nici o ezitare.exemplu de verb operațional:
– Shift – push
– Replace – send
– Rotate – prezice
– Operate – packing
– Move – mix
Exemple de obiective de învățare în subiectele de fizică
– elevii pot opera baza de date a programului fără probleme.
– elevii pot transfera la ecuația val în forma pe diagrama osciloscop sinusoidal automat.,
dezvoltarea instrumentelor afective și psihomotorii
atitudinile sau comportamentul ca aspect al aspectului sau performanței pot fi măsurate prin tehnici non-test prin foaia de observație, mai ales atunci când a apărut sau a săpat aspectul să apară. Este datoria profesorilor să genereze interes și apoi să crească interesul elevilor față de disciplinele de fizică. Astfel, va exista un efort ridicat pentru îmbunătățirea calității procesului de învățare.
A. măsuri de luare a instrumentului afectiv
1. Alegerea domeniului afectiv trebuie evaluată, ex: atitudini sau interese.
2., Determinați indicatorii de interes, cum ar fi participarea la clasă, mulți întreabă, colectează în timp util taxele și altele. Acest lucru a fost sugerat studenților.
3. Selectați tipul de scară utilizat.
4. Evaluarea inter pares a instrumentului de către profesori
5. Fixați instrumentul
6. Pregătiți chestionarul
7. scor chestionar
8. Analiza rezultatelor scalei chestionarului scara de interes sau de atitudine
B. măsurarea tehnicilor de notare afectivă.
există mai multe modele de măsurare a atitudinilor sau intereselor, cum ar fi scara Likert, diferențele semantice la scară și scara Thurstone., Exemplu de instrument de măsurare a interesului studenților care a fost creat Există 10 articole. Dacă intervalul utilizat este de la 1 la 5, Cel mai mic scor al unui student este 10, care este de 10 x 1 și cel mai mare scor de 50, care este de 10 x 5. Astfel, mediana este de 10 + 50/2 = 30. În cazul în care împărțit în 4 categorii, apoi scara de 10-20, inclusiv nici un interes, 21-30 mai puțin interesați, 31-4 – interes, iar scara de 41-50 foarte interesat.
C. Exemple de instrumente afective
Exemple de atitudini ale studenților instrumentului de măsurare față de subiectul electricității (cu o scară Likert).,
numele elevului : …………….
Clasa / Semestru:…………….
subiect:…………….
Nu.,concepte,
am învățat în electrice
3 eu sunt mereu optimist
fata lecție despre energie electrică material
4 sunt întotdeauna încântați să
a finaliza sarcinile de material electric
5 trebuie să reînvețe material de
putere am câștigat în clasă
Descriere: SS: puternic de acord
S: de acord
R: indeciși
TS: nu sunt de acord
STS: nu sunt de acord puternic
moduri de a atribui procentul pozitive și negative declarații are:
Statement
Percentage
SA
A
U
DG
SD
Positive
5
4
3
2
1
Negative
1
2
3
4
5
How?, Ați înțeles deja cu pregătirea instrumentului afectiv? Bun! dacă știți deja. Dar vă rugăm să nu vă îndoiți să învățați materialul dacă nu înțelegeți. După ce înțelegeți, să continuăm cu materialele de pregătire a testelor psihomotorii în învățarea fizicii.
D. forma de testare psihomotorie
testele pentru măsurarea domeniului psihomotor sunt testele de aspect sau de performanță ale studenților care s-au stăpânit., Testele psihomotorii incluse în testul non-formal, testul în conformitate cu Lunetta et al (1981) poate fi:
1) Teste de hârtie și creion
deși forma de activități, cum ar fi scris, dar care urmează să fie vizate este capacitatea elevilor de a prezenta munca, de exemplu, instrument de proiectare a experimentelor de fizică.
2) test de identificare
acest test este destinat să măsoare abilitățile elevilor în identificarea unui caz, de exemplu, a găsit piese rupte sau funcționarea defectuoasă a unui instrument.,
3) Test de simulare
acest test se face dacă nu există un instrument real care să poată fi folosit pentru a demonstra performanța elevului, astfel încât simularea să poată fi încă evaluată o persoană stăpânește deja abilitățile cu ajutorul aparatelor artificiale sau demonstrează ca și cum ar folosi un instrument.
4) performanța testului (eșantion de lucru)
acest test se face cu un instrument real și obiectiv pentru a determina dacă elevii au stăpânit / calificați să utilizeze aceste instrumente.
E., Etapele pregătirii testelor psihomotorii
formele testelor psihomotorii de mai sus, datele pot fi obținute utilizând o listă de verificare și o evaluare la scară largă sau studenții care lucrează cu risc ridicat de instrumente, cum ar fi activitățile practicilor de laborator pentru a utiliza echipamente scumpe. În schimb, scara de rating este potrivită pentru puțini studenți. Scara de evaluare a variat de la foarte imperfect, foarte perfect. Dacă ați făcut o scară de 5, „scara de 1” cel mai „Nu perfect”, și „scara 5” Cel mai perfect.,
Lista de verificare conține un set de elemente care reflectă gama de acțiuni / fapte care trebuie afișate de studenții care sunt indicatori ai abilităților care trebuie măsurate. Pașii în pregătirea unei liste de verificare sunt: 1). Căutați indicatori de stăpânire a abilităților testate, 2). Aranjați acești indicatori în ordinea apariției, 3). Faceți observații ale elevilor evaluați pentru a vedea aspectul indicatorului în cauză, 4). Dacă apare acest indicator, apoi a făcut semnul √ sau scrie cuvinte în spațiul furnizat.
F., Teste psihomotorii tehnici de notare
Să presupunem că există aproximativ 10 puncte psihomotorii, dacă intervalul utilizat este de la 1 la 5, Cel mai mic scor al unui student este de 10, adică de la 0 x 1 și cel mai mare scor de 50, care este de 10 x 5. Astfel, mediana este de 10 + 50/2 = 30. Dacă este împărțit în 4 categorii, atunci scorul câștigului 10-20 declarat eșuat, scorul 21-30 înseamnă mai puțin eminamente de succes, scorul 19-4 – declarat de succes, scorul 41-50 altfel foarte reușit.
G.,br>5 4 3 2 1 poziție prin scăderea mercur cât mai scăzut
5 4 3 2 1 cum se instaleaza un termometru în corpul de măsurat temperatura
5 4 3 2 1 timp de instalare termometru de temperatura măsurată
5 4 3 2 1 cum să ia termometrul de corpul de măsurat temperatura
5 4 3 2 1 mare de lectură termometru cu mercur într-un capilar de sticlă
Sunt sigur că ați înțeles materialul pe afective și psihomotorii instrument de dezvoltare, acum puteți face următoarele exerciții în registrul de lucru și să încerce să-disciplina nu se vedea răspunsul cheie până când ați terminat exercițiul.,faceți un exemplu de atitudini ale elevilor cu privire la discuțiile grupului de instrumente desfășurate în procesul de învățare.
Răspuns cheie
Instrucțiuni: 1. Această fișă instrumentală utilizată în timpul discuției
2. Completați foaia de notare pentru studenți pentru a discuta în grupuri (1 tabel pentru 1 grup)
3. Scorurile au variat de la 1-4 (1 = Foarte slab, 2 = moderat, 3 = Bun, 4 = excelent) pentru fiecare aspect
Zi / dată : ……………….
subiect:……………….
grup : ……………….,
aspecte de interesant
scor pentru fiecare elev
A
B
C
D
E
Cum de a pune o întrebare
Cum să răspundă la întrebări
Cum să prezinte întrebări
Cum să accepte opiniile altor persoane
Cum să reflecte rezultatele discuției