aplicabilitatea metodelor proiective la copii și adolescenți
cu excepția unui exemplu ocazional, acest articol nu a făcut până acum nicio referire specifică la tineri. Această supraveghere aparentă este justificată de faptul că natura metodelor proiective, modul în care funcționează, tipurile de informații pe care le furnizează și motivele utilizării lor sunt identice pentru persoanele de aproape toate vârstele., Prin urmare, discuția despre evaluarea proiectivă până în acest moment este la fel de aplicabilă copiilor și adolescenților ca și adulților și nu necesită nicio modificare sau calificare, deoarece accentul nostru se îndreaptă acum în mod specific către tineri.într-adevăr, evaluatorii care au învățat să interpreteze datele de testare proiective furnizate de adulți nu trebuie să învețe noi modalități de lucru cu datele în cazul în care încep să examineze copiii și adolescenții. În general, concluziile și ipotezele interpretative de bază care se atașează variabilelor de testare proiective se aplică indiferent de vârsta subiectului., Dacă acestea sunt de varsta de 8, 18 sau 80 de ani, subiecții care vedea numeroase figuri umane pe Rorschach sunt susceptibile de a fi destul de interesat de oameni; cei care dau mult TAT povești sunt susceptibile de a fi verbose; cei care fac adesea referire la ei înșiși în propoziție completări sunt susceptibile de a fi centrat pe sine; și cei care atrag grotesc distorsionat figuri umane, probabil harbor unele tulburătoare preocupările legate de natura lor sau de alte persoane.,cu toate acestea, pentru a determina implicațiile acestor și ale altor caracteristici de personalitate sugerate de datele testului proiectiv, examinatorii care evaluează tinerii trebuie să țină cont de așteptările normative de dezvoltare. De exemplu, datele psihologiei dezvoltării indică faptul că copiii sunt mai egocentrici decât adulții și, ulterior, devin din ce în ce mai conștienți și preocupați de nevoile celorlalți pe măsură ce cresc prin adolescență și se apropie de maturitate., În consecință, datele de testare care identifică un grad ridicat de egocentrism poate implica dezadaptative de personalitate narcisist trăsături într-un adult, dar reflecta o dezvoltare normală și de adaptare la un copil; în schimb, minim egocentrism poate indica altruism și o bună adaptare la un adult dar sugerează deviant dezvoltare și stima de sine scazuta la un copil.Psihologia dezvoltării oferă în mod similar unele așteptări normative pentru modul în care copiii sunt susceptibili să facă desene., Copiii de vârstă preșcolară desenează în mod obișnuit cu ceea ce se numește „realism intelectual”, ceea ce înseamnă că desenează ceea ce știu să fie acolo, indiferent dacă ar fi de fapt vizibil. Astfel, în moda cu raze X, copiii mici desenează adesea transparențe, cum ar fi persoanele care sunt vizibile prin pereți (Di Leo, 1983). La vârsta de 7 sau 8 ani, acest realism intelectual dă treptat loc „realismului vizual”, în care ceea ce este desenat seamănă cu ceea ce poate fi văzut realist. Di Leo (1983, p., 38) observă că această schimbare de dezvoltare reflectă o metamorfoză în gândire de la o viziune egocentrică la o viziune din ce în ce mai obiectivă asupra lumii. Prin urmare, o figură umană desenată de un copil preșcolar care arată un buric prin îmbrăcăminte este mult mai puțin probabil să implice o funcționare maladaptivă decât același desen realizat de un adolescent.după cum indică aceste exemple, familiarizarea cu așteptările normative și atenția adecvată dețin cheia aplicațiilor valide și utile ale metodelor proiective în evaluarea tinerilor., În mod ideal, manualele de metode proiective ar trebui să includă date de referință normative care delimitează așteptările cantitative și calitative pentru astfel de fenomene de dezvoltare, cum ar fi schimbările maturaționale în egocentrism. Din păcate, chiar dacă numeroase variabile de testare proiective au fost cuantificate în diferite moduri, s-au înregistrat puține progrese în generarea de norme clasificate în funcție de vârstă pentru acestea.principala excepție de la această lipsă de date normative de dezvoltare pentru tehnicile proiective este Rorschach., Tendințele de dezvoltare în răspunsurile Rorschach de la începutul copilăriei până la adolescență au fost inițial cartografiate cu mulți ani în urmă de Ames și colegii ei (Ames et al., 1974, 1971). Rorschach sistem cuprinzător a oferit în continuare date de referință pentru fiecare dintre variabile codificate pe eșantioane de aproximativ 100 de non-pacientul tinerilor la fiecare vârstă, de la 5 la 16 (Exner și Weiner, 1995, cap. 3).,pe lângă identificarea nevoilor de cercetare ulterioară, o analiză a datelor disponibile poate ghida clinicienii în alegerea metodelor proiective pe care să le includă într-o baterie pentru evaluarea funcționării unui tânăr. Cu cât sunt mai detaliate și mai fiabile datele normative de dezvoltare disponibile pentru instrument, cu atât mai bine va fi alegerea pe care o va face. În mod similar, cu cât corelațiile unui instrument sunt mai bine stabilite în raport cu comportamentele care sunt esențiale pentru scopul unei evaluări, cu atât există mai multe motive pentru a-l include., Astfel, un instrument care s-a dovedit a fi deosebit de util în identificarea depresiei tinerești poate fi o alegere bună într-un caz, în timp ce un instrument cunoscut a fi deosebit de sensibil în dezvăluirea dinamicii familiei poate fi o alegere bună într-un alt caz.în mod similar, datele empirice disponibile și experiența clinică raportată ar trebui să fie utilizate pentru a determina dacă un anumit instrument este probabil să producă informații utile cu privire la funcționarea personalității indivizilor la anumite vârste., Astfel de copii apercepție test (CAT) reprezentând figuri de animale pot fi mai eficiente povestiri măsură pentru un copil decât TAT, dar cu siguranță nu pentru un adolescent (Bellak, 1993, p. 237).după cum indică aceste observații, metodele proiective furnizează date clinice solide numai dacă sunt utilizate în moduri adecvate. În primul rând, examinatorii ar trebui să recurgă la proceduri standardizate pentru administrarea și notarea oricărui test pe care îl folosesc., Lipsa unei astfel de metodologii standard compromite valoarea datelor obținute, iar neatenția față de metodele standardizate de către examinatorii care optează în schimb pentru abordări personalizate de administrare și notare este dezavantajoasă din punct de vedere clinic și discutabilă din punct de vedere profesional.în al doilea rând, interpretările clinice ar trebui să fie derivate din variabilele de test cu fiabilitate și valabilitate demonstrate., Fundamentele psihometrice inadecvate limitează utilizarea la care pot fi puse datele de testare, iar examinatorii care trag concluzii în absența dovezilor empirice de susținere, fără a încadra astfel de concluzii ca ipoteze speculative, își fac pacienții și metodele lor un deserviciu. În al treilea rând, adecvarea evaluării proiective a tinerilor va fi limitată în absența datelor de referință normative pentru răspunsurile la teste ale copiilor și adolescenților ajustați și neajustați și pentru modificările de dezvoltare ale acestor răspunsuri în timp.,
Acest articol continuă cu recenzii ale metodelor majore de cerneală, povestire, desen și finalizare a propozițiilor utilizate în evaluarea tinerilor. Compoziția, administrarea și notarea fiecăreia dintre aceste măsuri sunt descrise; ceea ce se știe despre fiabilitatea, validitatea și baza de date normativă a acestora este raportat; și scopurile clinice pe care le pot servi sunt discutate. Măsurile specifice revizuite sunt selectate în primul rând pe baza accentului și frecvenței utilizării lor în mediul clinic și școlar, după cum se raportează în sondajele efectuate de Archer et al., (1991), Elbert și Holden (1987), Hutton și colab. (1992), Kennedy și colab. (1994), Piotrowski și Keller (1989), Stinnett și colab. (1994), și Watkins și colab. (1995).