I et forsøk på å bygge opp studentenes akademiske språket, lærere, er å innlemme stadig mer komplekse tekster i sine undervisningsplaner. Med College og Karriere Beredskap standarder vekt på anskaffelse og bruk av generelle akademiske og domene-spesifikke ord og uttrykk elevene oppfordres til å finne meningen med ukjent vokabular ved å velge fleksibelt fra en rekke strategier., Én strategi er å bruke et utvalg av referansemateriale, mens en annen innebærer å anvende kunnskap om strukturen av ord og deler av ord, for eksempel stammer, rot-ord, prefikser og suffikser. Her skal vi fokusere på å hjelpe studentene til å utvikle evnen til å bruke rammen av et ukjent ord, dvs. teksten rundt det—som en ledetråd til ordet betyr.

Forståelse er en aktiv prosess som innebærer målrettet samspill mellom en leser og en tekst. Strategiske lesere tror om ord i sammenheng, på jakt etter mening og setninger som ramme et ukjent ord., Med dette i tankene, elevene er ofte lært å følge trinnene når de kommer over et ord eller uttrykk de ikke vet:

  • Trinn 1: Lese og lese videre
    Stoppe og lese de ordene som kommer før og etter ukjente ord.

  • Trinn 2: Identifisere sammenheng ledetråder
    Tror på betydningen av ord i teksten som omgir den ukjente ord.

  • Trinn 3: Bestemme et betydningen
    Bruk det du kjenner fra kontekst til å foreta en kvalifisert gjetning om betydningen av ukjente ord.,

  • Trinn 4: Kontroller at mening i sammenheng med det
    Det betyr at du bestemt på skal gi mening i setningen og i forhold til hovedpoenget i teksten.

Selv om studentene er klar over disse trinnene og har brukt dem hell i det siste, ved hjelp av kontekst ledetråder er en strategi som øker med praksis. Prøv aktiviteter her for å gi studentene øke de trenger for å gjøre mest mulig ut av deres eksponering for rike akademisk språk.

1. Setningen Søk

Vis i slekt setninger med blanks for mangler—men ikke ukjente ord., For eksempel: Raymond var den yngste ___ i hans familie. Han hadde to søstre og en ___. Familien ___ i et lite hus. Oppfordre elevene til å foreslå ord som passer i hver tomt, og snakke om andre ord i setningen som hjalp dem å gjøre sine forslag. Gi scaffolded praksis med ord som elevene kan trekke fra sine mentale «ordbank» bygger tillit og dyktighet med strategi for jakt etter ledetråder i teksten rundt.

2. Dumt Setninger

Skriv setninger som inneholder en morsom, gjort opp ord i stedet for a fokusere ord., For eksempel: Etter middag, jeg var så moozled fra den dagen er opptatt med aktiviteter som sovnet jeg to timer før min sengetid. Jeg våknet opp og føler seg sulten neste morgen og sebberly spiste frokost. La elevene arbeide i par for å finne ut det sannsynlig at betydningen av oppdiktede ord, og deretter erstatte den oppdiktede ord med et ekte ord eller ord. Til slutt, be elevene forklare hvordan de brukes sammenheng for å finne ut betydningen av oppdiktede ord. Denne aktiviteten, som den forrige, krever at elevene bruker sammensetningen av setningen for å finne ord som betyr., Opprette gjort opp ord som etterligner tenses av verb (-ed) eller deler av tale (-ly) fremhever verdien av å bruke mer enn én strategi (kontekst ledetråder og morfologi), for å avgjøre ordet betyr. Som en bonus, kan denne aktiviteten kan også brukes til å internalisere nylig lært vokabular vilkår!

3. Diagrammet Det!

Arbeidet med elevene for å skape en Kontekst Anelse Anker-Diagram. Liste og beskriver fem vanligste typer spor (direkte definisjon, en definisjon etter et komma, antonym, synonym, og kan for eksempel) med et eksempel på hver., Så, la elevene foreslå betydning for de understrekede ordene i eksemplene. Drøft hvordan de bestemt mening og hva de ledetråder som finnes i den sammenheng. Prosessen med å lage Anker Diagram hjelper studentene utvikle sin forståelse av hver type kontekst anelse. I tillegg er selve diagrammet kan brukes som en go-til referanse før du spør en lærer om hjelp.

4. Partner Praksis

del elevene i par eller trioer., La dem lese vers fra informative tekster sammen, tar opp utfordrende ord og sammen søker de fire trinnene for å bruke sammenheng. Når elevene er ferdige, ber du dem om å dele ordene de fant og gi eksempler på hvordan de brukes sammenheng effektivt. Denne typen node-samarbeidet er en morsom måte å innlemme i å snakke og lytte til tekst-basert prosessen med å se, og for bruk kontekst ledetråder for å finne mening.

5. Strategi Bytt

Presentere andre strategier som lesere bruke når man møter et nytt ord., Forklar at i tillegg til kontekst, kan lesere tror om et ord er deler (prefiks, root/base ord, suffiks) og bruk av ressurser—for eksempel en ordbok eller en synonymordbok for å finne ut ordet betyr. Presentere eksempler der sammenhengen ikke fungerer effektivt, og få elevene til å anvende disse andre metoder. Ved å oppmuntre fleksibel tenkning og utholdenhet, du er å hjelpe elevene til å utvikle vaner i sinnet, noe som vil gagne dem utover veggene i klasserommet., Eksponering for vokabular i kontekst er avgjørende for utvikling av språk og lese-og skriveferdigheter, men elevene gis mulighet til å finne ut betydningen av ukjente ord ved hjelp av kontekst ledetråder er bare en del av vokabularet instruksjon., Elevene «egne» ord at de kan:

  • Lese eller høre på flere og gjentatte rik sammenhenger

  • Definere og bestemme i forhold til andre ord

  • Koble til kjent informasjon eller personlige erfaring

  • Bruke og manipulere i ekspressive språk aktiviteter

Hver gang du gir elevene en mulighet til å identifisere og fastslå betydningen av ukjente ord i en kontekst, er du forsterke verdien av lesing som en portal til en verden av kunnskap., Selv om elevene noen ganger gå glipp målet i tildele ord som betyr, de øker sin bevissthet om og interesse i ordene og deres betydninger. Hvordan lager du et vokabular-rik klasserommet? Del dine tips og feire studentenes suksess i kommentarfeltet nedenfor!