2002年からのカリキュラムには、国語、数学、社会、理科、外国語、音楽、芸術、産業芸術、家庭科、体育、道徳教育、特別活動、総合学習（表3.1）が含まれている。 2002年からは、選択科目が七年生の週一時間、八年生の週二から三時間、九年生の週三から四時間に増やされています。, 中学生のためのコンピュータクラスと統合学習が必要です。
MOEは、教育の多様化と規制緩和を促進するために、各学校が統合学習のための独自のカリキュラムを設計することを可能にしています。 社会経験教育学は、中学校の講義を中心とした指導を補完し、学生が個人的な経験、研究、議論に基づいて考え、学ぶのを助けます。 2000年以降、多くの学校はすでに統合学習コースを導入しています。, しかし、多くの教師や学校は、統合された研究を教える最良の手段を見つけるのにまだ苦労しています。 一部の教師は、学術科目の講義スタイルの指導を犠牲にして、統合学習の効率と利点に疑問を呈しています。 ~
2002年に五日間の学校週間が導入された後、教室の時間と学術コンテンツが削減されました。 1,050教室の時間は1984年に980時間に徐々に短縮され、2002年には教室の時間が減少しました。 1998年から2002年にかけての研究コースの学術コンテンツは約30パーセント減少した。, さらに、授業時間の20％がレビューセッションに割り当てられます。 これらの”ゆとり”クラスは、学問的に遅れている多くの学生が仲間に追いつく機会を持つように推進されています。 授業の学問的内容を十分に理解しているのは中学生の半分しかいないと言われています（小川2000：212）。 ~
しかし、多くの教師は、指導時間の短縮による学業成績の低下の可能性を懸念しています。, これは、数学のクラスの間で70単位時間削減に反対している数学と科学の教師のために特に当てはまります,そして九年生のための科学のクラスのための25へ60単位時間削減に. 彼らは、学生が科学知識における国際的な地位を失い、数学と科学における日本人学生の国際的に認められた優位性が終わると主張している。, ~
これに応じて、MOEは正式に”最低基準”モデルとして学習コースを宣言し、教師がより高度な教材を使用することを提案しました。 環境省は、2004年5月の高校教科書の数学と科学を初めて承認し、学習過程のものよりも高度な内容を含んでいた。 環境省は、2005年6月期の教科書（平成9年、2003年）の学習コースの教科書よりも難しい教材をすべて小学校、中学校、高校の教科書に含めることを計画している。, さらに、環境省は2002年3月に、946の小中学校において、主に英語、数学、科学の分野で教師を追加することにより、上級生徒に対する特別教育を導入するという前例のない一歩を踏み出した（平成18年（2001年）時点）。 ~
日本の中学校での学校生活
担任は中学教育の中心です。 学生たちは勉強し、昼食を食べ、ホームルームで遊びます。, アメリカの学校では授業の終わりに教室を変えるのに対し、日本の学校では教師が生徒の教室に行きます。 しかし、学生は一日中ホームルームに滞在しません。 音楽、芸術、工芸品、家政学、コンピュータラボ、体育館、遊び場、科学ラボのための特別な部屋があります。 担任は、通常の指導科目に加えて、午前と午後の担任時間、週間時間の特別活動クラス、道徳教育を担当しています。, 彼らは、学生と漢（固定グループ）のジャーナルをレビューし、学生の開発だけでなく、行動の問題を追跡します。 さらに、彼らは最初の学期の早い段階で各生徒の家を訪問し、学校の訪問日、PTA、およびすべての学期の終わりに親と教師の会議で両親を見ます。
漢は六から七の学生の小さな多目的グループです。 漢のメンバーは、一緒に勉強し、食べ、働き、計画された活動に従事します。 漢の目的は、グループの連帯と協力を構築することです。, 漢の指導者たちは他のメンバーを監視し、彼らが一緒に働くことを奨励します。 漢におけるグループディスカッションや活動は、日本語の芸術クラス、社会科のクラス、科学のクラスの研究室で行われています。 ハンは、毎日のタスクのすべてが行われていることを確認するために毎週交替し、学生が学校の日の終わりに彼らの行動に反映するとき、毎日の午後の担任の時間をリードしています。, 各漢は清掃タスクに割り当てられ、モニタリングを担当する漢は、他のハンスがどのように清掃するかをチェックし、毎日の午後のホームルームタイム たとえば、ある漢が教室や廊下を徹底的に掃除しなかった場合、またはその漢の一部のメンバーがそうしなかった場合、監視担当の漢は、毎日の午後のホームルームの時間に彼らの不正行為を反映するように求めることができます。 漢はまた、学校給食を提供し、提供し、漢のメンバーが一緒に昼食を食べる順番になります。, すべての学生は、漢の他の人と協力し、グループ内のすべての人の行動に責任を取ることを学びます。 ~
担任クラスにはいくつかの委員会があり、それぞれが特定のタスクを担当しています。 これらの委員会のメンバーは責任を受け入れる方法を学びます。 クラスリーダーは、一人の男性と一人の女性が、学期ごとに選出され、クラスリーダーの会議と生徒会でクラスを代表しています。, また、清掃委員会、交通委員会、文化委員会、体育委員会、公衆衛生委員会、学校給食委員会など、多くの学生がその他の委員会に割り当てられています。 ~
学生の非行を防ぐために、誰もがルールに従い、他の人が同じことをしていることを確認することが期待されています。 というか学生は自分たちを表現。 ほとんどの学校はイヤリング、構造およびpermed毛を禁止する。 男子生徒は短い髪を維持する必要があります。 スカートの長さは規制されています。, 日本の学校ではまだスクールカウンセラーや心理学者が一般的ではないため、教室の教師は指導カウンセリングや困った生徒の支援を担当しています。 カウンセリング-ガイダンス委員会の教師は、生徒の担任、看護師の先生、課外クラブの担当教師と相談して、懲戒問題や困った生徒に対処します。 親は教師が不正行為を修正することを期待しています。 必要に応じて、カウンセリングと指導委員会は、青少年センターと市警察にも連絡します。, その結果、教師は余分な仕事を持っていますが、教師は生徒の心を改善するだけでなく、道徳的な性格を改善することが期待されています。 1995年、少年非行率の上昇を懸念した環境省は、スクールカウンセラーの配置を開始しました。 スクールカウンセラーの数は増加しています。 これらのカウンセラ,
日本の中学校のクラブと放課後の活動
放課後、学生の大半は課外クラブに参加し、グループの意識と責任を学びながら、身体的または芸術的能力 2000年の調査によると、男子生徒の69%、女子生徒の45%が放課後スポーツクラブに参加し、男子生徒の31%が文化クラブに所属していた（内閣府2001b）。, 体育クラブの時の日々のトレーニングは、クラブの研修でも合っているのか分かりません。 文化クラブの中でも、吹奏楽クラブや合唱クラブは毎日練習を行っており、絵画クラブ、ボランティアクラブ、学術クラブ（化学クラブや読書クラブなど）は週に数回会っている。
クラブで活動している学生は、課外活動が学校の最も楽しい部分であることに同意します。 高校入試の準備に注目が集まる高校年の夏まで、部活動に携わり続けています。, 学校のクラブを好むことが多いため、地域の児童会（男子6.4％、女子6.2％）や地域スポーツ協会（男子12.2％、女子5.5％）に参加する中学生はわずかである（内閣府2001b）。 ~
帰国後、中学生は約一時間勉強し、テレビを見たり、約一時間ゲームをプレイします。 1999年の調査によると、中学生は30分（22.4%）、一時間（24.6%）、二時間（13.9%）、三時間（3.,調査前日の9割が自宅で、34.8％が”まったく勉強しなかった”と回答していました。 中学生の27.7%がテレビやビデオを見たり、ゲームをしたりしており、22.7%が一時間、21.9%が三時間であった。 調査した中学生の半数以上（57.4％）は、調査の前日に友人と遊んでいなかった（いわゆるムーチョ-2000b：64）。 2000年の調査によると、高校入試を受けた九年生のうち、13人が最も多かった。,8%が一日二時間以上勉強し、39.5%が毎日ではないが時折勉強し、11.9%がほとんどの日を勉強しなかった（刈谷2001:64,66,120）。 ~
コミュニティサービスとボランティア活動は、MOEによって推進されています。 1997年、環境省はボランティアサービスを高校入学の基準として考慮することを提案した。 国立委員会の教育改革が小学校や中学校では学生が必要な完全週間のボランティア活動をしています。 実際には、コミュニティサービスは普及していません。, しかし、学校は社会福祉機関と協力して、特別養護老人ホーム、障害児専門学校、障害のある大人のためのグループホームへの訪問を開始しています。 学生定期的に関わるコミュニティサービスまたはその他の課外ボランティアです。 ~
中学塾
“塾”は私立の教育機関であり、通常は”塾”と訳されています。,”高校や大学入試のために学生を準備する大規模な塾の多くは、”進学塾”または”よびこ”と呼ばれています。 これらの学校は、多くの常勤および非常勤の塾教師を雇用し、都市部で運営されています。 しかし、ほとんどの塾は、退職した教師や主婦が自宅で週に数回午後遅くから夕方にかけて教える学習クラスです。,
塾は、毎日ではないにしても、週に数回補習授業を中学生に提供し、高校入試の準備を支援します。 環境省が1993年に行った調査によると、中学生の大半は学習科目の見直しと学校のパフォーマンスの向上のために塾に通っていた（So-mucho-1998:313）。 英語塾と数学塾は、退職した教師とアルバイトの塾教師によって、自宅やレンタルオフィスで週に6:00p.m.から9:00p.m.の間に数晩運営されています, より専門的に運営されている塾の中には、英語と数学だけでなく、すべての学問科目を提供するものもあります。 これらの塾会社では、多くの大学生が塾教師としてアルバイトをしています。 –
一部の親は子供たちに塾に通わせ、一部の学生は社交のために塾に行きます。 彼らは塾が彼らの学校のパフォーマンスを向上させ、彼らの選択の高校の入学試験に合格する彼らのチャンスを高めるのに役立つと信じているので、親は授業料を支払うことを喜んでいます。 ほとんどの親は塾を余裕があります。, それにもかかわらず、よく教育された上流階級および中流階級の親は、下流階級の親よりも子供を塾に送る可能性が高い。 ~
中学校によって、学生間の学校の達成度の違いが現れます。 一部の学生は、彼らが中学校に入るときにはるかに遅れている、とすでに学業をあきらめています。 これらの学生は塾に通うことはまずありません。 しかし、より良い高校に行くチャンスを高めたい学生の大半は、それが彼らのテストの点数を高めるのに役立つことを期待して、塾に通っています。, 2001年の調査によると、塾に通う五年生から八年生は、出席しない人よりも国語-数学の試験ではるかに高いスコアを獲得している（March17,2002）。 もちろん、多くの学生は塾なしで学業に秀でています。 大多数の学生にとって、塾は彼らの”学校”生活の一部であり、彼らの学校のパフォーマンスを補完します。 塾に通うのはストレスじゃない。 緊張して疲れ果てた子どもの問題は、厳格な教育システムと日本の資格情報重視から来ています。, 塾は、単に彼らが彼らの入学試験でより良いパフォーマンスを行うために、彼らの学業の支援を提供しています。 ~
2000年の児童教育費調査によると、小学生37%、公立中学校76%、公立高校37%、私立高校45%が塾に通っている（文武学書-2002年）。, 都市部の高学歴の親の多くは、子どもの教育成果を重視しているため、都市部の子どもたちは農村部の子どもたちよりも塾に通う可能性が高かった。 さらに、大都市圏の高位高校や私立中学校の競争は、農村部よりも激しいものです。 したがって、首都圏の四年生から九年生の子供の42パーセントは、そうする農村部で28.4パーセントとは対照的に、私立の学習クラスや予備校に行く（So-mucho-1996：171）。, 小学生の塾数は18,700人から1981年に51,100人に2001年に11,958,000人から1981年に7,265,000人に2001年に増加している。 現在では、複数の学生を抱える小規模な塾が人気を博している。 人気のある塾は、79,000人の小学生を対象に年間約300,000円の授業料を支払うクラスを運営している（平成28年（2003年）時点）。, ~
日本の中学生とその将来の計画
中学生、特に九年生は、自分の将来について真剣に考えており、彼らの最初の選択の高校に入るために懸命に学 保護者は、塾に送ったり、静かな学習エリアがあることを確認したりすることで、試験の準備を手伝ってくれます。 学生の三分の二は、自宅で自分の研究室を持っています（So-mucho-1996：26）。 中学生の半数以上が高等教育を継続し、上位の学術高校に入学するために一生懸命勉強する予定です。 1999年の調査によると、63。,男子学生の5%が進学を計画しており（大学進学50.4%、短大-専門学校への進学13.1%）、男子学生の30.6%が高校卒業後、1.4%が中学卒業後に就職を計画している。 これに対して、女子学生の76.6%が進学を計画している（大学進学42.2%、短大-専門学校への進学34.4%）のに対し、女子学生の18.8%が高校卒業後に就職を計画しており、0%が進学を計画している。,8割は中学校卒業後に働く予定である（So-mucho-2000b:61）。
1999年の調査によると、親の大多数（74％）は、子供が高等教育を受け続けることを望んでいる（51.1％が大学、8.6％が短大、14.3％が専門養成大学）、19.3％が高校卒業後に働きたい、0.2％が中学卒業後に働きたいと考えている（So-mucho-2000b：121）。 両親は、娘ではなく息子が四年間の大学に入学すると仮定する可能性が高いです。 2000年の調査によると、66。,9歳から14歳までの子供の両親のうち、息子が四年制大学に行くことを期待しているのに対し、両親の44.7%が娘が四年制大学に行くことを期待しており、17%が娘が短大に行くことを望んでいる（内閣府2002:104）。 ~
親の教育レベルと職業的地位は、子供の教育達成に影響を与えます。, 1995年の調査によると、父親が大学に通っていた四年生から九年生の63パーセントが大学に行くことを計画していたのに対し、父親が大学に通っていなかった高校卒業生の37パーセントが大学に行くことを計画していた（So-mucho-1996:169）。 1995年の社会階層と社会移動性（SSM）調査によると、1956年から1975年に生まれた人のうち、父親が専門家または管理職であった人の41.9パーセントは24であった。,父親が事務、営業、サービス業を営んでいた人の6%、父親が肉体労働を営んでいた人の15%、父親が第一次産業（農林水産）に所属していた人の7.3%が高等学校進学した（刈谷1998:94-95）。 ~
中学校から日本で働くために
中学校の卒業生の三パーセントだけが高校に通っていません。 彼らは通常、低達成者、トラブルメーカー、または勉強を嫌うと考えられています。, 公立高校教育は非常に安価であるため、貧困はもはや高校入学に直接的な影響を与えません。 しかし、中学校で教育を終えた学生は、社会経済的地位が低く、教育レベルが低いことを特徴とする家族の背景を持つ可能性が高い。 2003年には10,000人、中学卒業生の0.8％（男子学生の1.1％、0.,女子学生の4割）が労働力に入り、6,000人が専門養成大学の高校や一般コースに入学し、1,000人が公的人材育成施設に入学しました。 さらに19,000人が働いたり学校に行ったりしなかった（文武学書-2004a）。 2003年、140,000人の若者が15歳から19歳まで失業し、失業率は11.9%であった（内国府2004a）。,
中学校の求職者の90％以上が、中学校と公共雇用安全配置センターの協力を通じて雇用を得た（So-mucho-1998：378）。 これらの求職者のほぼ半分（49.3パーセント）は、小さな製造業や建設でのポジションを見つけ、残り（43.3パーセント）は、サービス業界に入りました。 十パーセントは、自宅の県外の仕事を受け入れました（文部学書-2004a）。 月に仕事に行った中学校の卒業生の約半数（49.3パーセント）は、2000年に別の14年以内に仕事を辞めました。,4年以内（累計63.7％）、さらに9.3％（累計73.0％）（内閣府2004年）。 ~
2003年には、約6,000人の新しい中学校の卒業生が専門養成大学の高校および一般コースに入学しました。 2003年には、622の専門養成大学が、高校中退者を含む53,000人の中学卒業生に高校コースを提供していました（文武学校所-2004a）。, これらの学校のうち、278校が大学入試の証明書を提供し、約13,000校（40パーセント）が1998年に高校に相当する大学に進学した（文部省-1999b：167）。 2003年には、県と厚生労働省が運営する公的人材育成施設に1,000人の新中学卒業生が入った（文部学書-2004a）。 中学校-高校中退者の新卒者は一から二年間のコースを受講し、高校卒者は六か月と十二か月の職業訓練コースを受講します。, ~
81歳の日本人女性が中学校を卒業
2013年、日本デイリーニュースは、”東京都荒川区の第9中学校の憲目律子が、火曜日に開催された式典でついに中学校の卒業証書を受け取った。 81歳で、彼女の物語は非常に刺激的で愛らしいです、特にあなたが彼女の15歳の孫も同じ日に、別の学校からではあるが卒業したことを認識した後。
“卒業証書が配られていたその段階に向かう道は長くて退屈でした。, 剣目は小学校の若い頃にはすでに第二次世界大戦が勃発しており、クラスメイトとともに授業中に畑を耕すことになっていたため、勉強を進めることができなかった。 彼女は家事のために自宅で必要だったので、彼女の教育を続けることができませんでした。 彼女は年を取って、彼女自身の子供を持っていたとして、彼女はそれらの世話をするために学校のアイデアをあきらめなければならなかった。 おそらく、彼女が戻ることを決心した理由の一つは、彼女が宿題で彼女の子供を助けることができなかったという事実に悲しんだからです。, //\\
“彼女が80に近づくにつれて、彼女は適切な教育を受けずにこの世界を離れたくないことに気づきました。 幸いなことに、利用可能な夜のクラスがあり、残りは歴史です。 現在は東京でアルバイトを始め、その後は大学に進学する予定である。 こじつけじゃない。98歳の男ができるなら、なんでケンモクしないのだろうか。 やっぱり81歳なんですよね。 //\\
画像ソース：
テキストソース：出典：石木田美紀、21世紀の日本教育、usjp。,org/jpeducation_en/jp;iUniverse,June2005~;日本の教育ウェブサイトeducationinjapan.wordpress.com ウェブ-ジャパン、外務省、日本国家観光機関（JNTO）、デイリー読売、時事通信社、ニューヨーク-タイムズ、ワシントン-ポスト、ロサンゼルス-タイムズ、ロンドン-タイムズ、ガーディアン、ナ,
最後に更新された日本2014