クリティカル/敏感な期間の概念は、発達変化の期間中の生物学的および経験的要因の影響の議論に興味深い。 批判的または敏感な期間は、特定の経験が後の開発に大きな影響を与えるため、特に重要な期間として定義されます。 私たちは、幼児期と幼児期の期間中に発生する重要な発達変化のいくつかを示すケース例でこの概念の検討を開始しましょう。,
Eveは典型的で健康な新生児です。 彼女は彼女のユニークなニーズや特性に敏感であり、定期的に適切な刺激と子育てを彼女に提供する両親によって育てられています。 イブの人生の最初の五年は、彼女の行動と能力の急速で重要な変化を目撃するでしょう。
言語開発は、これらの変更の一例を提供します。 新生児として、イブは他の音よりも人間の声の音を好み、彼女の文化の言語と他の言語を区別することができます。, 彼女は通常、飢えなどの物理的なニーズがあるときに泣きます。 年齢の五から半年までに、彼女は満足したときにcooますし、せせらぎや子音と母音の単純な組み合わせを生成することができます。 年齢の十二から十八ヶ月までに、彼女は単一の単語の文章で話すことになり、五十以上の単語を理解するでしょう。 年齢の二十から四ヶ月までに彼女の語彙は約200語に拡大しているだろうし、彼女は異なる二つと三つの単語の文章の何百もの生産されます。, 五歳までに、Eveは約2,000語の語彙を持ち、正式な言語レッスンに参加することなく、母国語の文法構造の多くを使用します。
生まれてから五歳までの期間には、Eveの社会的関係に大きな変化も含まれます。 新生児として、彼女は母親の顔、声、匂いを他のすべてから区別することができます。 年齢の三ヶ月までに、彼女は彼女の両親に笑顔になり、ほとんどの見知らぬ人に積極的に反応します。, 生後七ヶ月から十二ヶ月の間に、彼女は両親に特定の愛着を示し始め、見知らぬ人が近づくと不安を示し、両親からの分離によって苦しむでしょう。 三歳から四歳までに、イブは両親にしっかりと付き合い続けますが、彼らからの分離における彼女の苦痛は減少し、彼女は自信を持って保育園プログラムに参加することができるようになります。
人間開発の研究は変化の研究です。, Eveの場合が示すように、幼児期および幼年期の間に起こる変更は寿命の他のどの期間にもより急速、印象的であるペースで起こっている。 心理学者は、幼児期および小児期のこれらの発達変化が印象的で異常であることに同意するが、これらの変化を理解し説明する最良の方法につい
意見の相違の一つの領域は、発達変化が生物学的要因、遺伝的要因、または子供が持っていた経験の種類の結果であるかどうかの議論である。, 意見の相違のもう一つの領域は、発達の変化が一連の独特の段階または期間に起こるかどうかの議論である。
重要/敏感な期間の概念は、これらの議論の両方の分野に関連しています。 重要/敏感な期間は、生物学的成熟によって決定され、特定の経験に対する脆弱性または応答性の増加によって特徴付けられる。 これらの特定の経験がこの期間中に発生した場合、開発は典型的なコースで継続されます。, これらの特定の経験が起こらなければ、その後の開発に重大な混乱または困難があるかもしれません。
開発における重要な期間というこの概念を支持する証拠は何ですか？ 臨界期と敏感期の違いはありますか？
言語開発：重要または敏感な期間？
言語開発は、critical/sensitiveperiodの概念を示すことができる一例を提供します。, 言語発達は心理学者が長い間議論してきたプロセスですが、言語獲得のための強力な生物学的基盤が存在するという合意があります。 1967年、Eric Lennebergは言語獲得のための臨界期間の概念を最初に提案した。 彼は、幼児期から思春期（青年期の始まり）までの期間が言語習得のための重要な期間であることを示唆しました。 この臨界期は、この時点で起こる脳の重要な成熟変化のために思春期に終わると考えられていました。, 言語は、それがまったく取得される場合は、臨界期間中に取得されなければなりません。 あるいは、幼児期から思春期までの期間が重要な期間ではなく敏感な期間と見なされる場合、この期間に言語が最も簡単に学習されます。 敏感な期間の後、言語を学ぶことができますが、より困難で効率が低くなります。
言語習得のための重要な期間というこの概念を支持する証拠は何ですか？ どうすれば研究者もこの試験うか？ に関する情報この問題がることになったんです。, これらの情報源には、典型的な社会的経験と刺激を奪われた子供たち、小児期の貧困のいくつかの不幸で極端なケースが含まれています。
おそらくこれらの中で最もよく知られているのは、1970年代の一連の出版物に記載されたGenieのケースでした。Genieは本質的にmaltreating親によって隔離され、幼児時代から青年期までの間、言語や通常の社会的経験に曝されることはありませんでした。 彼女が発見されたとき、彼女は言語をある程度理解していましたが、話しませんでした。, 集中的な訓練と指導のほぼ一年後、彼女は約200語の語彙を持っていたと二単語の文章で話していました。 六年後、彼女は多くの進歩を遂げていたが、彼女はまだ成長し、通常の経験を持っていた彼女の年齢の他の人よりも彼女の言語ではるかに少ない進
Genieは青年期の発症後に言語を習得することができたため、臨界期以降は言語学習が不可能であるという概念を支持することはできない。 むしろ、言語学習は青年期の発症後に起こる可能性がありますが、不完全である可能性があります。, したがって、幼児期から青年期の間の期間は、言語学習のための敏感な期間である可能性があります—言語は、この時間の間により簡単に取得することができます—むしろ絶対に重要な期間ではありません。
幼児-親の添付ファイル：社会開発のための重要/敏感な期間
重要/敏感な期間の概念の例示的な例は、社会開発の領域にも見られる。 特に興味深い例の一つは、幼児-親の愛着関係の形成である。
添付ファイルは、幼児と介護者の間の強い感情的なつながりです。, この相互の関係は、子供の人生の最初の年にわたって、特に最初の年の第二半年の間に発展しています。 この間、幼児の社会的行動はますます主要な介護者のまわりで組織されるようになります。
進化論の影響を強く受けた二十世紀の英語精神学者John Bowlbyは、包括的な愛着理論を定式化し、提示しました。 1950年代後半から1960年代初頭にかけて、彼はこの関係の発展のための強力な生物学的基盤があることを最初に提案した。, Bowlbyによると、幼児と親の愛着関係は、幼児の生存にとって重要であり、また、幼児が環境を探索して安全に感じることができる安全な基盤を提供する
Bowlbyは、付着関係の形成に敏感な期間があることを示唆した。 この期間は生後およそ半年から二十四ヶ月までであり、よく知られた介護者に近づき、不慣れな大人に警戒する幼児の増加する傾向と一致します。, さらに、Bowlbyと彼の同僚Mary Ainsworthによると、この愛着関係の質は、幼児と介護者の間の経験と繰り返しの相互作用によって強く影響されます。 特に、1960年代後半に最初に発表されたエインズワースの研究は、安全な愛着関係が乳児が受ける介護の質と関連していることを実証した。 より具体的には、一貫性のある応答性のある介護は、安全な愛着関係の形成に関連している。,
半年から二十四ヶ月までの期間は、添付ファイル関係の発展のための重要な期間と見なされている場合は、関係は、初期の開発では、この特定の期 あるいは、この期間が敏感な期間と見なされる場合、幼児-親の愛着関係は、この期間の間により容易に発達するであろう。 敏感な期間の後、この最初の愛着関係は発展する可能性がありますが、より大きな困難があります。, 言語開発の場合と同様に、安全な添付ファイル関係を形成するための重要な期間または敏感な期間があるかどうかについての情報は、異なるソース これらの情報源には、養子縁組前に施設で育てられたため、一貫した介護を経験しなかった乳児のケースが含まれます。
このようなケースを文書化した初期の研究は1940年代に発表されました。, この研究は、生涯の最初の年のために孤児院で飼育された子供たちは、その後、社会行動の珍しいとマラダプティブパターン、密接な関係を形成することの難しさ、および不慣れな大人に対する無差別に友好的な行動を示したことを一貫して報告した。 この初期の研究の結果は、そのような形態の制度的ケアの衰退に貢献した。 さらに、これらの結果は、愛着関係の形成のための臨界期間の概念を支持した。,
1990年代に発表された研究は、この臨界期の概念の修正に貢献しています。 これらの研究成果は、東ヨーロッパの幼児が放棄されたり孤児になったりしたため、北米と英国の家族が養子縁組する前に施設で育てられた研究から これらの結果は、これらの養子縁組者は、人生の最初の年の後に愛着関係を形成することができ、また養子縁組後に顕著な発達の進歩を遂げたこと, しかし、グループとして、これらの子供たちは、採用された両親との安全でないまたは不適応な愛着関係のリスクが高いように見えました。 この証拠は、重要なものではなく、最初の愛着関係の発展のための重要な期間ではなく、敏感な期間の概念と一致しています。
も参照してください：AINSWORTH,MARY DINSMORE SALTER;BOWLBY,JOHN;開発の段階
参考文献
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アン-L-ロブソン