障害を持つすべての子供たちが”機会の平等、完全参加、独立した生活、経済的自給自足”を提供されるようにするために、連邦政府によって制定されました。”

もともと1975年に採択され、2004年に改正されたこのアイデアは、低い期待と代替研究、教授方法、およびツールへの不十分な焦点に関連する教育問題を抑制することを目的としています。, 以下は、学生の権利と障害を持つ子どもたちに公立学校の責任に焦点を当て、アイデアの六つの主要な原則です。

1. 無料の適切な公教育

アイデアの下で、障害を持つすべての子供は無料の適切な公教育（FAPE）を受ける権利があります。 アイデアは、子供の”ユニークなニーズを満たし、さらなる教育、雇用、および独立した生活のためにそれらを準備するように設計されるべきである特殊教育,”

さらに、裁判所は、このアイデアは、障害を持つ子どもたちに”意味のある教育利益”を与える個別化された教育計画を準備するために学校を必要としていると判断しています。 “有意義な教育給付”の要件には、学生の期待の高まり、適切な進歩、および中等後教育と独立した生活への移行に焦点を当てることが含まれています。

公立学校と地元の教育委員会は、障害を持つすべての子供がFAPEを受け取ることを保証する責任があります。

2., 適切な評価

アイデアは、学校が障害を持っていると疑われる学生の”適切な評価”を行うことを必要とします。 適切な評価は、知識があり訓練を受けた評価者のチームによって実施されなければならず、健全な評価材料および手順を利用しなければならず、非差別的なベースで管理されなければならない。

子供は不必要な評価やテストを受けるべきではなく、評価は子供の教育と将来の指導の計画に向けたものでなければなりません。, 最後に、適切な評価が決定し、タイムリーに特別教育サービスのための子供の資格に関する勧告を行う必要があります。

3. 個別教育計画

個別教育計画（IEP）は、すべての子供が自由に適切な公教育にアクセスできるようにするためのアイデアによって確立されました。 IEPは、学生のユニークな教育ニーズを満たすために、既存の評価情報に基づいて、IEPチームによって開発された文書です。,

このアイデアの下で、IEPには、学生の現在の教育パフォーマンスレベル、年間の目標とベンチマーク目標、受け取るべきサービスと補足援助、および学生が一般教室に参加していないインスタンスとその理由の詳細な説明に関する情報が含まれなければならない。

IEPはまた、学生の進捗状況だけでなく、大人の生活への”移行”に関する一貫した報告に関する情報を含める必要があります。, 最後に、iepは、両親と子供の計画上の懸念、特定の子供の強み、および子供の特定の”学問的、発達的、および機能的ニーズ”を考慮する必要があります。

4. 最も制限の少ない環境

このアイデアは、一般的な教育の設定での配置に強い重点を置いています。 このアイデアの下では、学生は可能な限り制限の少ない環境（LRE）での配置が保証されています。 したがって、IEPチームは、学生が一般教育教室に参加できるようにするためのいくつかの選択肢を模索する必要があります。, これらには、教室の変更、補足的な援助およびサービス、代替教育方法などが含まれます。

IEPチームが、学生が一般教育環境で十分な教育を受けることができないと判断した場合、チームは、一般教室の外でその学生のLREを決定するために責任ある努力をしなければならない。

5. 親の参加

このアイデアには、”配置決定への親の参加”のための特別な規定があります。,”この規定の下では、州の教育機関と地元の教育委員会は、障害を持つ子供の両親がその子供の配置とLREに関する決定を下すグループのメンバーであることを保証しなければならない。

親は、このプロセスに平等に参加する権利を有し、計画された評価の通知、計画および評価資料へのアクセス、および子供の配置に関するすべての さらに、両親は子供のさらなる評価を拒否する権利を保持します。, 学生と親の両方がIEP会議に招待されなければならず、アイデアは、平等な参加者と意思決定者としての親の役割を明示的に確立します。

6. 手続き上のセーフガード

最後に、アイデアは、親や学生が連邦法の下で自分たちの権利を行使するのを助けるために手続き上のセーフガードを確立 この要件の主な目的は、二つです：セーフガードは、配置と移行計画に関する情報への親のアクセスを保護し、手順は、学生の配置に関する親と学校の間の不一致を解決するための場所に置かれています。,

IDEA procedural安全装置の下では、親は子供に関するすべての教育記録を確認し、子供の評価、配置、または識別に関する会議の前に通知を受け取り、そのような会議で検討するための独立した教育評価（IEE）を取得する権利を有する。

意見の相違が生じた場合、両親は州レベルの教育機関との調停または適正手続きの公聴会を要求する権利を有し、それを超えて州または連邦裁判所,

Matthew Salehは、コーネル大学雇用障害研究所の研究員であり、コロンビア大学ティーチャーズ-カレッジの教育資本のためのキャンペーンの研究助手です。 シラキュース大学ローカレッジからJ.D.を取得し、現在はコロンビア大学の博士候補です。

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