第IX章
感情と精神運動学習目標
Krathwohl,Bloom and Marill(1964)は、感情や愛情に向けられた目的の分類法を開発しました。 この分類法は、行為において彼を導く特定の価値観や態度を認識し採用する過程で誰かを記述します。.
A.感情ドメインの学習目標
Krathwohlは、感情目標を5つのグループに分類します。, このグループ化はまた、最低レベル（シンプル）の導入と階層的であり、最高レベルを練習します。 階層内の目標の割合が高いほど、その目的への関与とコミットメントが大きくなります。
B.情動領域の学習目標のレベル
1. 受信
この目的は、学生が知っている喜んで、受け入れ、様々な刺激に注意を払うことを期待しています。 この場合、学生はまだ受動的であり、単に学校の活動に耳を傾けたり注意を払ったりするだけです。,操作動詞の例：
-リスニング-選択
-出席-フォロー
-ビュー-与える
-注意を払う-受け入れる
-興味を持って-ホールド
物理学の客観的情動ドメインを学ぶの例
-学生は均一な直線運動の概念の教師の説明に耳を傾けて喜んでいます。
-学生は凸レンズの練習に従って喜んでいます。
-学生は非常によく浸食の危険性に彼のプレゼンテーションを配信注意を払います。
2., 応答を与える（応答）
目的は、学生がアイデア、オブジェクトや値のシステムに反応して何かをしたいという欲求を持っていることを期待しています。
操作動詞の例：
-議論-ヘルプ
-参加-尋ねる
-答える-選択
-助ける-承認
-練習-レポート。,
物理学の客観的な感情ドメインを学ぶ例
-学生は物質の比熱を決定する研究室の結果を議論して喜んでいる
-課外活動に積極的に参加して喜んで
-学生はオシロスコープを使用して練習して喜んでです。
3. 感謝値
目的は、学生が信念やアイデア、オブジェクトや思考の特定の方法が値を持っていることを感じ仮定の尊重の値を理解することを期待し, この場合、生徒は、要求または要求する教師がいなくても、一貫して値に従って動作します。
操作動詞の例：
-選択-信じて
-説得力-信仰
-演技-寄付
-主張-解決
-ジェスチャーサポート-検討
物理学の客観的情動ドメインを学習の例
-学生は、サポートの態度を示しています物理学を教えるには、コンピュータの使用をサポートしています。
-学生は簡単な物理実験装置を作るために中古品を収集することに自主的に参加しています。
4., 組織
目的は、学生が値のシステム内の特定の値の間の相互接続を示すものを整理し、他の値よりも優先順位が高い値を決定することができたことを期待しています。 この場合、学生は価値システムと一致しています。 学生は、選択されたさまざまな値を値システムに整理し、これらの値の関係を決定する必要があります。,操作動詞の例：
-決定-比較
-定式化-体系化を作成
-採用-建物
-変更-議論
-維持-統合
物理学の客観的な感情ドメインを学ぶ例
-学生は、資金を調達し、その値システムに応じて、国民が海岸浸食を克服するために代替を選択するための様々な代替方法を策定することができます。
-学生は、彼女が物理学の研究に同意する理由の基礎を維持することができます小学校一年生から始まる与えられています。
5., 実践（キャラクタリゼーション）
目的は、学生が実践が個人的な価値システムに値を整理し、統合することに関連付けられていることを示すことがで これは、より低いレベルの行動を通じて示されていますが、人生の哲学にこれらの値を統合してきた完全かつ説得力があり、一貫した行動は、常に主に人生哲学になります。 人生の哲学はキャラクターの一部です。,
操作動詞の例：
-態度を示す-研究
-拒否-修飾
-実証-調整
-良い道徳を持つ-検証
-行動を変える-実現
物理学の客観的情動ドメインを学ぶ例
-学生はそれを受け入れる前に仮説を言及し、テストすることによって科学的態度を示します。
-学生は研究室のワーキンググループで権威主義的態度を拒否します
C.精神運動ドメインの学習目標のレベル
ハロー（1972）によって開発された精神運動ドメ, ハローの分類法はまた、精神運動の目的は五つのレベルで階層的である配置します。 精神運動行動は、筋肉の動きに関係するスキルを強調する。
精神運動ドメインのレベルは次のとおりです。
1. 模倣
このレベルでの学習目標は、学生が見られる行動を模倣することができることを期待しています。 このレベルでは、学生が実行できる場合、この動作は自動ではなく、学生が試行するとエラーが発生する可能性があります。
操作動詞の例：
-繰り返し-セット
-次の-重量を量る
-保持-クリーニング
-描画-収集
-全くの位置。,
物理学の科目における学習目標の例
-学生は温度計を正しく保持することができます。
-学生は適切に物体の重さを測ることができます。
-学生は、電流計で測定する前にスケールをゼロに配置することができます。
2. 操作
このレベルでの学習目標は、学生が模倣の割合として、視覚的援助なしで動作を実行することを期待しています。 学生は、書面または口頭の指示の形で手がかりを与えられ、必要とされる行動（行動）を実行することが期待されています。, この場合、動作はまだ堅い行われ、エミュレートされ、学生はもはや例を見るが、唯一の書面または口頭で承認されていません。操作動詞の例：
-校正-塗りつぶし
-デモンストレーション-プット
-設計-メイキング
-トレイン-操作
-修正-refit
物理学の科目における学習目標の例
-手動オシロスコープを使用して、学生が正しく動作することができます。

3., 移動精度（精度）
このレベルでの学習目標は、学生が書面で視覚的な例や指示を使用せずに動作を実行し、滑らかで、正確で、バランスのとれた正確でそれを行うことを期待しています。 なお、以下の行動が好きな誤りを犯すので、学生できないを用い、正しく表してください。,精度のレベルを示す形容詞の例：
-適切に-エラーなし
-スムーズに-よく
物理学の科目における学習目標の例
-適切な配置層、凸レンズ、光学ベンチキャンドル
-学生は間違いなくデータベースにデータを入力することができます。
4. アーティキュレーション
このレベルでの学習目標は、学生が正確な、正しい順序、および適切な速度で一連の動きを実証することを期待しています。,
アーティキュレーションを示す形容詞の例
-チューン-安定
-コーディネート-スムーズに。
操作動詞の例：
-シフト-スタート
-学ぶ-運転
-出す-スティック
-フォーム-スケッチ。
-使用-緩める
物理学の科目での学習目標の例-学生はスムーズに問題の統計を行うために電卓を使用することができます。
-学生はバイメタル実験モデルを正確にスケッチできます。
5. 帰化
このレベルでの学習目標は、学生が自発的または自動的に特定の動きを実行することを期待しています。, 生徒たちは、やり方や順序をもう一度考えずに動きを行います。
帰化を示す形容詞の例
-自動的に-ランサーと
-完全に-ためらうことなく。操作動詞の例：
-シフト-プッシュ
-置換-送信
-回転-予測
-操作-パッキング
-移動-ミックス
物理学の科目における学習目標の例
-学生がスムーズにプログラムデータベースを操作することができます。
-学生は自動的にオシロスコープ図正弦波上の形で波動方程式に転送することができます。,
感情や精神運動器具の開発外観やパフォーマンスの側面としての態度や行動は、観察シートを介して非テスト技術によって測定することができます特にそれが現れたり、外観を掘ったときに表示されます。 それは興味を発生させ、次に物理学の主題の方の学生の興味を高める教師の義務である。 したがって、学習プロセスの質を向上させるための高い努力があるでしょう。
A.情緒的な楽器づくりを測定する
1. 感情ドメインを選択すると、評価されるべきである、例：態度または興味。
2., クラスの出席、多くの質問、タイムリーな職務の収集など、関心のある指標を決定する。 これは学生に提案されました。
3. 使用するスケールのタイプを選択します。
4. 教師による楽器のピアレビュー
5. 楽器を修理する
6. アンケートを準備する
7. スコアアンケート
8. アンケートスケール関心または態度スケールの結果の分析
B.感情スコアリング技術を測定します。
態度や興味の測定には、Likertスケール、scale semantic differences、Thurstoneスケールなどのいくつかのモデルがあります。, 作成された学生の関心を測定するための機器の例10項目があります。 使用される範囲が1から5の場合、学生の最低スコアは10であり、10x1であり、最高スコアは50であり、10x5です。 したがって、中央値は10+50/2=30です。 4つのカテゴリに分けた場合、その後10-20のスケール、無関心を含む、21-30以下の興味、31-4-関心、および41-50のスケール非常に興味を持って。
C.感情機器の例
電気の主題に対する測定機器の学生の態度の例（Likertスケール付き）。,
学生の名前：。……………
クラス/学期：。……………
トピック：。……………
いいえ,私は電気で学んだ概念のうち
3私はいつも楽観的です
電気材料についての顔のレッスン
4私はいつも興奮しています
電気材料の完全なタスク
5私は教室で得た
力の材料を再学習する必要があります説明:SS:強く同意します
S:同意します
r:未定
TS:同意しません
STS:強く同意しません
正と負のステートメントにパーセンテージを割り当てる方法は、正と負のステートメントにパーセンテージを割り当てる方法は、正と負のステートメントにパーセンテージを割り当てる方法は、正と負のステートメントに割合を割り当てます。are:
Statement
Percentage
SA
A
U
DG
SD
Positive
5
4
3
2
1
Negative
1
2
3
4
5
How?, あなたはすでに感情的な楽器の準備で理解していますか？ よし！ すでに知っていれば。 ないでください疑問を学ぶ材料合います。 あなたが理解した後のは、物理学学習で精神運動テスト準備材料を続行してみましょう。
D.精神運動テストフォーム
精神運動ドメインを測定するためのテストは、習得している学生の外観またはパフォーマンステストです。, 精神運動テストは、非正式なテストに含まれ、Lunettaら（1981）によると、テストは次のようにすることができます：
1）紙と鉛筆のテスト
このような書き込みなどの活動の形が、ターゲットにすることは、物理学の実験の例えばツール設計のための仕事を披露する学生の能力です。
2)識別テスト
このテストは、例えば、壊れた部品や楽器の誤動作を発見した場合を識別する上で、学生のスキルを測定することを目的としています。,
3）シミュレーションテスト
このテストは、シミュレーションはまだ評価することができるように、学生の実行を実証するために使用することができる実
4）テストパフォーマンス（作業サンプル）
このテストは、学生がこれらのツールを使用するために習得/熟練しているかを決定するために、実際の客観的なツー
E., テスト準備手順精神運動
上記の精神運動テストの形式は、データは、チェックリストと大規模な評価や高価な機器を使用するために、実験室の実践の活動などの機器のリスクが高いと作業する学生を使用することによって得ることができます。 代わりに、評価尺度は少数の学生に適しています。 評価スケールは非常に完璧な、非常に不完全なものからの範囲でした。 あなたが5のスケールを作った場合、”1のスケール”が最も”完璧ではない”、そして”スケール5″が最も完璧です。,
チェックリストには、測定するスキルの指標である学生が表示しなければならない行動/行為の範囲を反映する項目のセットが含まれています。 チェックリストの準備のステップは次のとおりである:1)。 テストされたスキルの習得の指標を探してください、2）。 これらの指標を出現順に並べる、3）。 問題の指標の外観を確認するために評価されている学生の観察を行います,4). このインジケータが表示された場合、提供されたスペースに√または書き込みの単語の符号を作った。
F., 精神運動テストスコアリングテクニック
精神運動が10点ほどあるとし、使用範囲が1から5の場合、学生の最低スコアは10、すなわち0×1、最高スコア50は10×5である。 したがって、中央値は10+50/2=30です。 4つのカテゴリーに分けた場合、ゲインスコア10-20は失敗した宣言し、スコア21-30はあまり顕著に成功したことを意味し、スコア19-4-成功した宣言し、41-50
G.,br>5 4 3 2 1低いとして水銀を下げることによって位置
5 4 3 2 1測定された温度の体内に温度計をインストールする方法
5 4 3 2 1測定された温度
5 4 3 2 1ガラスキャピラリー内の高い読み取り水銀温度計
5 4 3 2 1ガラスキャピラリー内の高い読み取り水銀温度計
私はあなたが感情的および精神運動発達器の材料を理解していると確信しています。あなたが練習を終えるまでキーに答えます。,
演習
学習で行わ楽器グループディスカッションについての学生の態度の例を作ります。
答えキー
指示：1。 ディスカッション中に使用されるこの楽器シート
2. 学生がグループで議論するためのスコアリングシートを記入(1グループのための1テーブル)
3. スコアは各側面のための1-4（1=非常に悪い、2=中等度、3=良い、4=優れた）の範囲であった
日/日付：。………………
トピック：。………………
グループ：。………………,
興味深いの側面
各学生のためのスコア
a
B
C
D
E
質問をする方法
質問に答える方法
質問を提出する方法
他の人の意見を受け入れる方法
議論の結果を反映する方法