AFFEKTIIVINEN JA PSYKOMOTORINEN OPPIMISEN TAVOITTEET – Arviointi Oppimisen Tulee Ulos

IX LUKU
AFFEKTIIVINEN JA PSYKOMOTORINEN OPPIMINEN TAVOITTEET
Krathwohl, Bloom ja Marill (1964) kehittivät taksonomian tavoitteet, jotka on suunnattu tunteita tai kiintymystä. Tämä taksonomia kuvataan jonkun prosessin tunnustamalla ja hyväksymällä tietyt arvot ja asenteet, jotka ohjaavat häntä toimimaan..
A. affektiivisen verkkotunnuksen oppimistavoitteet
Krathwohl luokittelee affektiiviset tavoitteet 5 ryhmään., Tämä ryhmittely on myös hierarkkinen käyttöönoton alin taso (yksinkertainen) ja käytännössä korkeimmalla tasolla. Mitä korkeampi tavoitetaso hierarkiassa on, sitä suurempi on henkilön osallistuminen ja sitoutuminen tähän tavoitteeseen.
B. affektiivisen verkkotunnuksen oppimistavoitteiden taso
1. Vastaanottavan
Tämä tavoite odottaa, että opiskelija tietää, valmis, hyväksy ja kiinnittää huomiota eri stimulaatio. Tällöin oppilaat ovat edelleen passiivisia, vain kuuntelevat tai kiinnittävät huomiota koulun toimintaan.,
Esimerkkejä operatiivisen verbi:
– Kuunnella – valitse
– Läsnä – seuraa
– View – antaa
– Kiinnittää huomiota – käsittää
– Kiinnostunut – pidä
Esimerkkejä oppimisen tavoite affective domain fysiikan
– Opiskelijat ovat valmiita kuuntelemaan opettajan selitys käsitteen yhtenäinen suoraviivaisen liikkeen.
– opiskelijat ovat valmiita seuraamaan kuperan linssin harjoittelua.
– opiskelijat kiinnittävät huomiota erittäin hyvin esitelmänsä eroosion vaaroista.
2., Antaa Vastausta (Vastaa)
tavoite odottaa, että opiskelijoilla on halu tehdä jotain reaktio ajatus, esine tai arvojärjestelmää, enemmän kuin vain esittely yksin, tässä tapauksessa opiskelijaa pyydetään osoittamaan tavalla pyytänyt.
Esimerkkejä operatiivisen verbi:
– Keskustella – ohje
– Osallistua – kysy
– Vastaus – valitse,
– Auttaa – hyväksytty
– Harjoitellaan – raportti.,
Esimerkkejä oppimisen tavoite affective domain fysiikan
– Opiskelijat ovat valmiita keskustelemaan lab tuloksia määritettäessä erityinen lämpöä aineita
– Opiskelijat, jotka haluavat osallistua aktiivisesti kerhotoimintaa.
– opiskelijat ovat valmiita harjoittelemaan oskilloskoopin käyttöä.
3. Arvostusta Arvo
tavoite odottaa, että opiskelija ymmärtää arvon kunnioittaminen uskomus tai tunne oletukseen, että ajatus, esine tai tietty tapa ajatella on arvoa., Tällöin oppilas käyttäytyy johdonmukaisesti arvon mukaisesti, vaikka ei olisi opettajia, jotka pyytävät tai vaativat.
Esimerkkejä operatiivisen verbi:
– Valitse – uskoa,
– Vakuuttava – uskon
– Toimii – Lahjoita
– Väittäen, – ratkaista
– Ele tuki – harkitse
Esimerkkejä oppimisen tavoite affective domain fysiikan
– Opiskelijat osoittavat asenne-tuki-tietokoneiden käyttö opetuksessa fysiikka.
– opiskelijat osallistuvat vapaaehtoisesti yksinkertaisten fysiikkakokeilulaitteiden keräämiseen.
4., Järjestää
tavoite odottaa, että opiskelijat pystyivät järjestämään asioita, jotka osoittavat välisiä yhteyksiä tiettyjen arvojen sisällä järjestelmän arvoja ja määrittää, mitkä arvot ovat korkeampi prioriteetti kuin arvo muut. Tällöin opiskelija noudattaa arvojärjestelmää. Opiskelijoiden on järjestettävä erilaisia valittuja arvoja arvojärjestelmään ja määritettävä näiden arvojen välinen suhde.,
Esimerkkejä operatiivisen verbi:
– Mikä – vertaa
– Muotoile – luoda systematisointi
– Hyväksyminen – rakennus
– Muutos – keskustele
– Säilyttää – Integrointi
Esimerkkejä oppimisen tavoite affective domain fysiikan
– Opiskelija osaa laatia erilaisia vaihtoehtoisia tapoja kerätä varoja ja valita vaihtoehto, että yleisö mukaan sen arvo järjestelmä voittaa rannikon eroosiota.
– oppilaat pystyvät säilyttämään perustan sille, miksi hän yhtyy fysiikan tutkimukseen, joka annetaan ala-asteen ensimmäisestä luokasta alkaen.
5., Käytäntö (luonnehdinta)
tavoite odottaa, että opiskelijat pystyivät osoittamaan, että käytäntö liittyy järjestäminen ja integroimalla arvot osaksi henkilökohtaista arvoa järjestelmään. Tämä näkyy käyttäytymisen kautta alemmalla tasolla, mutta on ollut integroida nämä arvot osaksi elämänfilosofia on valmis ja vakuuttava ja johdonmukainen käyttäytyminen on aina ensisijaisesti filosofia elämän. Elämänfilosofia on osa hahmoa.,
Esimerkkejä operatiivisen verbi:
– Osoittaa asenne – tutkimus
– Kieltäytyä – saada
– Osoitti – säädä
– Ottaa hyvä moraalinen – todentaminen
– käyttäytymisen Muuttaminen elävästi
Esimerkkejä oppimisen tavoite affective domain fysiikan
– Opiskelijat osoittavat, että tieteellinen asenne mainitsemalla ja testaus hypoteesi, ennen kuin hyväksyt sen.
– opiskelijat hylkäävät autoritaariset asenteet lab-työryhmässä
C. psykomotorisen verkkotunnuksen oppimistavoitteiden taso
Harrow ’ n kehittämien psykomotoristen verkkotunnusten oppimistavoitteet (1972)., Harrow ’ n taksonomia järjestää myös psykomotorisia tavoitteita, jotka ovat hierarkkisia viidellä tasolla. Psykomotorinen käyttäytyminen korostaa taitoja, jotka ovat huolissaan lihasten liikkeestä.
psykomotorisen domeenin tasot ovat:
1. Jäljitelmä
oppimistavoitteet tällä tasolla odottavat opiskelijoiden pystyvän jäljittelemään nähtyä käyttäytymistä. Tällä tasolla, jos opiskelijat voivat tehdä sen, tämä käyttäytyminen ei ole automaattista, ja virheitä voi esiintyä, kun opiskelijat yrittävät sitä.
Esimerkkejä operatiivisen verbi:
– Toistuva – set
– Seuraava – painavat
– Holding – puhdistus
– Piirustus – kerää
– Täyttä – asentoon.,
esimerkkejä oppimistavoitteista fysiikan oppiaineissa
– opiskelijat voivat pitää lämpömittaria oikein.
– opiskelijat voivat punnita esineitä sopivasti.
– opiskelijat voivat asettaa asteikon nollaan ennen mittausta ampeerimittarilla.
2. Manipulointi
oppimistavoitteet tällä tasolla odottavat opiskelijoiden suorittavan käyttäytymisen ilman visuaalista apua, jäljittelynopeutena. Opiskelijoille annetaan johtolankoja kirjallisina tai suullisina ohjeina, ja heidän odotetaan suorittavan toimia (käyttäytymistä)., Tässä tapauksessa käyttäytyminen on vielä tehty jäykkä ja jäljitellä, opiskelijat eivät enää näe esimerkkejä vaan vain valtuutettu kirjallisesti tai suullisesti.
Esimerkkejä operatiivisen verbi:
– Oikoluettu – fill
– Osoittaa – laittaa
– Suunnittelu – tekeminen
– Juna – Manipuloida
– Fix – refit
Esimerkkejä oppimisen tavoitteet aiheita, fysiikka
– Opiskelijat manuaalisesti oskilloskooppi voi toimia oikein.
– opiskelijat voivat kytkeä tietokoneen päälle lukemalla käsikirjan ja sanalliset selitykset.
3., Liikkeen tarkkuus (precision)
Oppimisen tavoitteet tällä tasolla odottaa, että opiskelijat voivat suorittaa käyttäytymistä ilman visuaalisia esimerkkejä ja ohjeita kirjallisesti, ja tehdä se sileä, tarkka, tasapainoinen ja tarkka. Suorittaessaan käyttäytymistä vähemmän tykkää tehdä virheitä, koska opiskelijat voivat tehdä sen oikein.,
Esimerkkejä adjektiiveja, jotka osoittavat tason tarkkuus:
– Asianmukaisesti – ilman virhe
– Sujuvasti – no
Esimerkkejä oppimisen tavoitteet aiheita, fysiikka
– Opiskelijat, joilla on asianmukainen saattaminen kerros, kupera linssi, optinen penkki kynttilöitä etäisyydellä ja luonteen määrittämiseksi kupera linssi sävy.
– opiskelijat voivat kirjoittaa tietoja tietokantaan tekemättä virheitä.
4. Artikulaatio
oppimistavoitteet tällä tasolla odottavat opiskelijoiden osoittavan joukon liikkeitä, joilla on tarkka, oikea järjestys ja oikea nopeus.,
esimerkkejä adjektiiveista, jotka ilmaisevat artikulaatiota
– Tune-stabiili
– koordinoitu-sujuvasti.
esimerkkejä operatiivisesta verbistä:
– Shift-start
– Learn – driving
– Put out – stick
– Form-sketch.
– käytä-löysää
esimerkkejä oppimistavoitteista fysiikan oppiaineissa
– opiskelijat voivat käyttää laskinta ongelmien tilastointiin sujuvasti.
– opiskelijat voivat piirtää bimetallin kokeellisen mallin tarkasti.
5. Naturalisation
oppimistavoitteet tällä tasolla odottaa opiskelijoiden suorittaa tiettyjä liikkeitä spontaanisti tai automaattisesti., Opiskelijat suorittavat liikkeen ajattelematta uudelleen, miten tehdä ja järjestys.
esimerkkejä adjektiiveista, jotka ilmaisevat naturalisaation
– automaattisesti-lancer
– täydellisesti-epäröimättä.
Esimerkiksi operatiivisen verbi:
– Shift – push
– Vaihda – lähetä
– Kierrä – ennustaa
– Toimii – pakkaus
– Siirrä – mix
Esimerkkejä oppimisen tavoitteet aiheita, fysiikka
– Opiskelijat voivat toimia ohjelman tietokanta sujuvasti.
– opiskelijat voivat siirtyä aallon yhtälö muodossa oskilloskoopin kaavio sinimuotoinen automaattisesti.,
KEHITTÄMINEN AFFEKTIIVINEN JA PSYKOMOTORINEN VÄLINEITÄ
Asenteet tai käyttäytyminen, joka on osa ulkonäköä tai suorituskykyä voidaan mitata non-testi tekniikoita kautta havainto arkki varsinkin kun se ilmestyi tai kaivettiin ulkonäkö näkyvän. Se on velvollisuus opettajien kiinnostusta, ja sitten lisätä opiskelijoiden kiinnostusta fysiikan aiheista. Oppimisprosessin laadun parantamiseksi on siis tehtävä paljon työtä.
A. Measures Affective Instrument Making
1. Valitse affektiivinen alue on arvioitava, ex: asenteita tai etuja.
2., Määritä kiinnostuksen osoittimet, kuten luokkakäynti, monet kysyvät, ajoissa kerätä tehtäviä, ja muut. Tätä ehdotettiin oppilaille.
3. Valitse käytetty asteikon tyyppi.
4. Opettajien vertaisarviointi instrumentista
5. Korjaa soitin
6. Valmista kysely
7. pistekysely
8. Kyselyasteikon korko-tai asenneasteikon
b tulosten analysointi affektiivisten pisteytystekniikoiden mittaaminen.
asenteiden tai intressien mittaamisessa on useita malleja, kuten Likertin asteikko, asteikon semanttiset erot ja Thurstonen asteikko., Esimerkki väline mitata opiskelijoiden kiinnostusta, joka on luotu on 10 kohdetta. Jos käytetty vaihteluväli on 1-5, alin pistemäärä opiskelija on 10, joka on 10 x 1, ja eniten pisteitä 50, joka on 10 x 5. Näin mediaani on 10 + 50/2 = 30. Jos jaettu 4 luokkaan, niin asteikko 10-20, mukaan lukien ei kiinnostusta, 21-30 vähemmän kiinnostunut, 31-4 – korko, ja asteikko 41-50 erittäin kiinnostunut.
C. Esimerkkejä Affektiivinen Välineitä
Esimerkkejä mittaus väline opiskelijoiden asenteita aihe sähkön kanssa (Likert-asteikko).,
opiskelijan nimi : …………….
Luokka / lukukausi : …………….
aihe : …………….
Ei.,käsitteitä, jotka
olen oppinut, sähkö –
3 olen aina optimistinen
kasvot oppitunnin sähkön materiaali
4 olen aina innoissani
täydellinen tehtäviä sähköinen materiaali
5 minun täytyy opetella materiaali
virta olen saanut luokkahuoneessa
Kuvaus: SS: vahvasti samaa mieltä
S: samaa mieltä
R: undecided
TS: eivät ole samaa mieltä
STS: vahvasti eri mieltä
tapoja määrittämällä prosenttiosuus myönteisiä ja kielteisiä lausuntoja, are:
Statement
Percentage
SA
A
U
DG
SD
Positive
5
4
3
2
1
Negative
1
2
3
4
5
How?, Ymmärrätkö jo affektiivisen välineen valmistelun? Hyvä! jos tiedät jo. Mutta älä epäile oppia materiaalia, jos et ymmärrä. Kun ymmärrät, jatketaan psykomotorisen testin valmistusmateriaaleja fysiikan oppimisessa.
D. Psykomotorinen Testi muodossa
– Testit mitata psykomotorinen domain on ulkonäön tai suorituskyvyn testit opiskelijoille, jotka hallitsevat., Psykomotoriset testit sisältyvät ei-muodollinen testi, testin mukaan Lunetta et al (1981) voi olla:
1) Paperi ja kynä testit
Vaikka muoto toiminta, kuten kirjoittaminen, mutta kohteena on opiskelijoiden mahdollisuus esitellä työtä, esimerkiksi työkalu suunnittelu fysiikan kokeita.
2) Tunnistaminen testi
Tämä testi on tarkoitettu mittaamaan opiskelijoiden taitoja tunnistaa tapauksessa, esimerkiksi, todettiin, rikkoutuneet osat tai huonosti väline.,
3) Simulointi testi
Tämä testi on tehty, jos ei ole todellinen työkalu, jota voidaan käyttää osoittamaan opiskelijan suorittaa, jotta simulointi voidaan kuitenkin arvioida onko henkilö jo hallitsee taitoja tukea keinotekoisia laitteita, tai osoittaa, kuten vaikka työkalulla.
4) Testin suoritus (työ näyte)
Tämä testi on tehty todellinen ja objektiivinen työkalu määrittää, onko opiskelija oppinut / taitava käyttämään näitä työkaluja.
E., Testin Valmistelun vaiheet Psykomotorinen
muodot psykomotoriset testit edellä, tiedot voidaan saada käyttämällä tarkistuslistan ja laajamittainen arviointi tai oppilaiden kanssa suuri riski, että välineitä, kuten toiminnan laboratorion käytäntöjä, käyttää kalliita laitteita. Sen sijaan luokitusasteikko sopii harvalle opiskelijalle. Luokitusasteikko vaihteli hyvin epätäydellisestä, hyvin täydellisestä. Jos teit mittakaavassa 5, ”mittakaavassa 1” useimmat ”ei täydellinen”, ja ”mittakaavassa 5” täydellisin.,
Tarkista luettelo sisältää kohteita, jotka heijastavat erilaisia toimia / tekoja, jotka on esitettävä opiskelijat, jotka ovat indikaattoreita taitoja voidaan mitata. Tarkastuslistan laatimisen vaiheet ovat: 1). Etsiä indikaattoreita hallinnan taitoja testattu, 2). Järjestä nämä indikaattorit ulkonäköjärjestyksessä, 3). Tehdä havaintoja arvioitavista opiskelijoista nähdäkseen kyseisen indikaattorin ulkonäön, 4). Jos tämä indikaattori näkyy, sitten teki merkin √ tai kirjoittaa sanoja tilaa edellyttäen.
F., Psykomotoriset Testit pisteytys tekniikoita
Oletetaan, että on olemassa yhtä monta kuin 10 pistettä psykomotorinen, jos käytetty vaihteluväli on 1-5, alin pistemäärä opiskelija on 10, eli 0 x 1 ja korkein pistemäärä 50, joka on 10 x 5. Näin mediaani on 10 + 50/2 = 30. Jos jaettu 4 luokat, sitten saada pisteet 10-20 julisti epäonnistui, pisteet 21-30 tarkoittaa vähemmän ilmeisen onnistunut, pisteet 19-4 – julisti onnistunut, pisteet 41-50 muuten erittäin onnistunut.
G.,br>5 4 3 2 1 asento vähentämällä elohopean niin alhainen
5 4 3 2 1 miten asentaa lämpömittari kehon mitattu lämpötila
5 4 3 2 1 Pitkän aikaa asennuksen lämpömittari mitattu lämpötila
5 4 3 2 1 miten ottaa lämpömittari pois kehosta mitattujen lämpötila
5 4 3 2 1 korkea käsittelyssä elohopeaa lämpömittari lasi kapillaari
Olen varma, että olet ymmärtänyt materiaalia, affektiivinen ja psykomotorinen kehitys väline, nyt voit tehdä seuraavat harjoitukset työkirjan ja yrittää kuria ei nähdä vastaus-näppäintä, kunnes olet valmis harjoitus.,
liikunta
tee esimerkki opiskelijoiden asenteista oppimisessa käytyihin instrumenttiryhmäkeskusteluihin.
Vastaus Avain
Ohjeet: 1. Tämä keskustelun aikana käytetty instrumenttilomake
2. Täytä pisteytys arkki opiskelijoille keskustella ryhmissä (1 taulukko 1 ryhmä)
3. Tulokset vaihtelivat välillä 1-4 (1 = erittäin huono, 2 = kohtalainen, 3 = hyvä, 4 = erinomainen) jokaisen näkökulma
Päivä / Päivämäärä : ……………….
aihe : ……………….
ryhmä:……………….,
Näkökohtia mielenkiintoinen
Pisteet jokaiselle opiskelijalle

B
C
D
E
Miten esittää kysymyksen,
Miten vastata kysymyksiin
Miten esittää kysymyksiä
Miten hyväksyä muiden mielipiteitä
Miten heijastavat keskustelun tulokset