Leksikon Indeks

er Overbevist om, at “en uvidende mennesker ikke kan danne en klog regering” (Whitman Ser 101), Walt Whitman roste skatte-støttede skoler for deres beskyttelse af republikanske institutioner og for deres sikkerhed for succes for den fælles skole-bevægelsen, en Jacksonian reform. Han støttede også gratis offentlige gymnasier og mente, at Aviser skulle holde borgerne informeret om spørgsmål om offentlig skoleuddannelse., For at opnå pædagogiske mål—godt medborgerskab, moralsk karakter, og intellekt—han skrev en strøm af ledere på klassen betingelser, pædagogiske principper og praksis, og skolen reformer til Brooklyn Star (1845-1846), Brooklyn Daglige Eagle (1846-1848), og Brooklyn Gange Dagligt (1857-1859). Yderligere, som reporter, han besøgte flere skoler i Brooklyn og Manhattan, observere klasseundervisning og anbefale forbedringer.

hans fokus var på at udvikle det gennemsnitlige barns potentiale og søge gode standarder for at fremme effektiv undervisning og læring., Da landeskoler var særligt tilbøjelige til at foretage dårlige lærervalg, advocatedhitman foreslog omhyggelig screening af ansøgere for at finde lærere, der var i stand til at etablere et sundt følelsesmæssigt klima i klasseværelset. Han advarede mod stivhed i disciplin og ufleksibilitet i klasseledelsen og argumenterede også for tilvejebringelse af et behageligt fysisk miljø (inklusive legeplads). Han troede på hvert barns værdi som individ—opfordrede lærere og forældre til at være opmærksomme på de utiltalende og upopulære børn, der syntes vanskeligere at undervise., Han understregede også vigtigheden af at lære børn at stole på og tænke selv (ideer, som blev opmuntret af frenologi, forløberen for moderne psykologi). Whitman var ofte kritisk for kedeligt undervisningsmetoder, der var afhængige af mekanisk bor og gentagelse, som blev almindeligt i undervisningen i grammatik, matematik, geografi, for eksempel, i stedet anbefalede han, at lærere og forældre for at få en forståelse af, hvordan børn bedst lærer—fx gennem motivation., Han ønskede også, at forældre skulle besøge skoler, konferere med lærere ofte og opbygge deres børns tillid.

Whithitman forstod behovet for udvidelse af det gratis offentlige skolesystem og opfordrede til erhvervelse af steder til skolebygning., Han søgte andre reformer, herunder bestemmelser for uddannelse af lærere og tilsyn (han ville folkeskolen for at få den mest kvalificerede lærere); han gjorde også gældende for ansættelse af kvindelige lærere, bedre løn for at hæve kvaliteten af undervisningen, udvidelse af curriculum til at omfatte Amerikansk historie, vokal musik, kunst, fysisk rekreation, og gratis, rigelig og up-to-date lærebøger helst af de bedste forfattere. Mens korporlig straf var en almindelig praksis i hans tid, bad Whithitman mest energisk for sin fuldstændige afskaffelse (jf ., hans novelle med titlen” Død i skoleværelset (en kendsgerning)”).

altid personligt interesseret i skolerne i Ne.York, betragtede han en sådan bekymring for at være en borgerlig forpligtelse for alle borgere. Selvom educationhitman ‘ s ID .er om uddannelse var upopulære i sin tid, de var påvirket af hans egen formelle skolegang (og sandsynligvis hans søndag skolegang) og hans skolelærer erfaring. 1 i Brooklyn (dengang den eneste offentlige skole i Brooklyn) fra omkring 1824 til 1831, da han i en alder af 11 var nødt til at gå på arbejde., Som de fleste store skoler af denne periode, hans skole anvendes den Lancastrian metode til undervisning, dvs, en enkelt, autoritære-minded lærer, bistået af studerende skærme, for en stor klasse, der lærte af rutine og gentagelse (typisk piger og drenge var på separate etager). Derudover blev korporal chastisement brugt, som nohitman uden tvivl observerede.

i en alder af sytten Whithitman, drevet af hårdt hårde tider, blev en pædagog., Han underviste i nogle fælles skoler-normalt for en tre-måneders sigt—i Nassauueens County (som derefter medtaget, hvad der nu hele Nassau County) og Suffolk County på Long Island fra 1836 til 1841. En undervisning, erhverv eksisterede ikke dengang; unge gerne Whitman, med tid til overs og har brug for penge, blev udnævnt—”chance for lærere,” som han kaldte dem (Whitman Ser 26). Stadig, den uerfarne Whithitman underviste ikke lærebogen, som lærere derefter gjorde, men brugte i stedet den socratiske instruktionsmetode, stille stimulerende spørgsmål for at involvere sig selv og hans elever i diskussion og læring., Som han indså senere, var “boarding around” med forældrene til hans elever også en stor læringsoplevelse for ham. Hans tanker om skole sager kan også have været påvirket af foredrag om uddannelse han havde deltaget i Brooklyn i 1830’erne.

Anti-som fandtes i det Amerikanske liv, der stadig hersker i det mindste til en vis grad i dag, og i løbet af det nittende århundrede tegnede sig for den offentlige uddannelse., Whithitman beskrev det således: lav lærerstatus, dårlig løn og manglende jobsikkerhed, og dårlige og vedvarende arbejdsvilkår såsom faldne skolebygninger, utilstrækkelig ventilation, og overfyldte klasseværelser. Ikke desto mindre, som hans undervisning skredet, hans respekt for hans elever uddybet. Og det styrkede igen sin overbevisning om, at læreren spillede en afgørende rolle i deres uddannelse. Selvom jobbet var vanskeligt, troede han, at lærerens stilling var “korrekt en af de ædle på jorden” (Whithitman ser 74 ud)., (Han troede også, at korrekt forældre var afgørende for børns succes i skolen.) I Leaves of Grass fortsatte han med at undervise i “hvad jeg har lært af Amerika” (“af Blue Ontario ‘s Shore”, afsnit 17).

i flere uddannelsesmæssige kontroverser i Jacksons alder tog Whithitman dristige positioner. Om spørgsmålet om sekulær versus sekterisk skolegang udfordrede han de katolske embedsmænd i Ne.York i 1842, der kæmpede for regeringens støtte til deres skoler., Whithitman, der afviste religiøse trosbekendelser, opretholdt princippet om adskillelse af kirke og stat (mange på det tidspunkt troede, at religiøs og moralsk træning var uadskillelig). I debatten mellem nature vs. nurture var han enig med teoretikere inden for uddannelse og psykologi, der i 1830 ‘erne understregede miljøet som en primær determinant for menneskelig handling, en tro, der var forankret i Rousseau og Locke’ s uddannelsesfilosofi—sidstnævnte stillede ideen om tabula rasa., (Interesseret i at diskutere samfund, helpedhitman hjalp organisere en i Smithto .n, Long Island, hvor han underviste fra 1837 til 1838. I en af debatterne om spørgsmålet om arvelighed vs. miljø i shaping character støttede han synspunktet om, at nurture udøvede større indflydelse.) Whitman også accepteret den videnskabelige tro på inheritability af erhvervede egenskaber (forældre), som overhalede “miljø” skolen ved slutningen af 1840’erne. Han følte dog, at forældre kan ændre deres egen adfærd, som igen ville give den ønskede effekt på deres børn., Den konkrete skole spørgsmål Whitman i høj grad respekteret synspunkter af Horace Mann, en førende moderne pædagogiske reformer, der også talsmand for teorien om demokratisk undervisning og nervøs for forandring til at forbedre de offentlige skoler.

Whithitmans avancerede teorier om uddannelse og nyligt afprøvede klasseværelsespraksis satte ham i spidsen for den “nye uddannelse” baseret på progressive ideer, der greb fat i de tidlige årtier af det tyvende århundrede. Lærernes gymnasier og skoler for uddannelse ville gøre klogt i at medtage Whithitman i deres pensum i dag., Særligt nyttigt i betragtning af flerårige sociale problemer er Whithitmans opfattelse af, at investeringer i offentlig uddannelse med hans ord ville “udelukke uvidenhed, kriminalitet og pauperisme” (Whithitman ser 67 ud). Whithitman favoriserede også uddannelse for unge, der ikke længere var i skolen, og foreslog gratis aftenskoler til dem. Han troede også, at uddannelse for voksne mænd og kvinder var afgørende, sidestille penny press af hans dag med den fælles skole. Hans Id.om, at der var meget at lære uden for bøger var yderligere indikation af hans udvidede opfattelse af uddannelse.

bibliografi

Hitchcock, Bert., “Pedagogalt Whithitman: pædagogen som digter.”Reviewalt Whithitman Anmeldelse 20 (1974): 140-146. Hofstadter, Richard. Antiintellektualisme i det amerikanske liv. Ne, York: Årgang, 1963. Reynolds, David S. ” Stagealt andhitman og Ne.York scenen.”Afhandling 9.1 (1995): 4-11 . itman, Walalt. Indsamling af kræfter. Ed. Cleveland Rodgers og John Black. Vol. 1. Putnam ‘ s, 1920.

____. Walt Whitman Ser på Skolerne. Ed. Florence Bernstein Freedman. Ne.York: kongens krone, 1950.