som sygeplejeinstruktører skal vi udstyre vores studerende med de nødvendige kompetencer til at imødekomme udfordringerne i det 21.århundredes sundhedsydelser. På verdensplan er førende sygeplejepædagoger enige om, at en forståelse af anatomi og fysiologi (A&P) er afgørende for at sikre god sygeplejepraksis.1,2 Det er dog veldokumenteret, at sygeplejestuderende kæmper med en&P, fordi de finder det vanskeligt at huske et stort antal anatomiske terminologier.,1 i år, som Gray ‘ s anatomy (den mest omfattende og detaljerede bog om anatomi) voksede til over 1.500 sider, undervisere har forsøgt at finde forskellige strategier og anvende nye teknologier til fremme af undervisningen i anatomi.3,4 både studerende og undervisere har formået at forkorte anatomiske strukturer til mnemonics, som er systemer, der bruges til at lette nem og effektiv opbevaring af information.5
som tidligere studerende selv hjalp mnemonics os enormt med at bevare anatomiske termer og huske dem lettere på et senere tidspunkt., Mnemonics er en stor undervisning strategi, som har vist sig at øge udenadslære af menneskelige anatomi.6 i sygeplejeuddannelse har en tidligere undersøgelse vist effektiviteten af mnemonics til at lette memorisering af et “Introduktion til sygepleje” kursus.7 Koksal et al. brugte mnemonics til at hjælpe eleverne med at huske grundlæggende viden om sundhedsvæsenet.7 resultater har vist, at sygeplejestuderende, der studerede med mnemonics, klarede sig bedre i en retentionstest end kontrolgruppen, der ikke anvendte ovennævnte teknik., Gennem mnemonics oprettes foreninger mellem ny, ukendt information og gammel information, der allerede er mestret.8 ved at handle på arbejdshukommelse sænker disse mnemonics den introducerede kognitive belastning og forbedrer opnåelsen og kodning af ny information. Mnemonics bruger velkendte ord til at danne en cue, der bedre kan kodes i hukommelsen. Ved hjælp af disse velkendte signaler minimeres belastningen, mens den tillader en forbedring af langtidshukommelsen.,9
forskellige former for huskeregel strategier såsom akronymer og akrostik har gjort det lettere at huske nye oplysninger ved at gøre det mere velkendt og meningsfuldt.10 akronymer er ord, hvor hvert bogstav står for et stykke information, der skal huskes. For eksempel er” ris “et akronym, der bruges til en forstuvet ankelbehandling, hvor” R “står for hvile,” I “for is,” C “til kompression og” e ” for højde.9 på den anden side er en akrostik en sætning, hvor det første bogstav i hvert ord spiller rollen som en kø for de oplysninger, der skal mindes., En anatomisk akrostikon blev brugt af Larson til at huske det ben af banen: “mange venlige zebraer nyde doven sommer picnic” blev anvendt, hvor den akrostikon repræsenterer maxillary, frontal, zygomatic, ethmoid, lacrimale, sphenoid og palatine knogler, hhv.11 andre akrostik er blevet brugt til at huske grene af ansigtsnerven. For eksempel hjalp sætningen “til motoran .ibar med bil” eleverne til at huske rækkefølgen af nerverne korrekt som tidsmæssig, zygomatisk, buccal, mandibular og cervikal.,9 en stor mængde af huskeregel eksempler er let tilgængelige med en Hurtig søgning på internettet. Imidlertid er alle disse mnemonics på engelsk og indeholder undertiden komplicerede ord, der øger vanskeligheden for ikke-indfødte engelske studerende.
Bachelor sygeplejestuderende skal være vidende om skelettet. Faktisk er et af de første systemer, der undervises på Sultan Universityaboos University i en&P, skeletsystemet., At lære navnene på knoglerne i den menneskelige krop er særlig vigtig, da studerende har brug for disse oplysninger for at kunne finde disse vartegn, når de vurderer patienter. Studerende skal huske de 206 knogler i den menneskelige krop, en opgave,der ofte har forstyrret sygeplejestuderende.
traditionelt læres navnene på menneskets knogler til undergraduates ved hjælp af didaktiske forelæsninger. Undervisning disse navne kan være udfordrende for mange pædagoger. Overvej carpal og tarsal knogler, eleverne skal lære navnene på de otte carpal og de syv tarsale knogler i rækkefølge., Disse korte knogler kan være vanskelige at skelne fra hinanden på grund af deres ligheder i størrelse og form.12 brug af didaktiske forelæsninger til at undervise navnene på disse knogler undlader ofte at engagere studerende, og derfor føler mange studerende sig overvældede. Derfor kan brugen af mnemonics give en bedre og mere engagerende måde at lære på.