autistiske Savants er børn og voksne, der har en autismespektrumforstyrrelse (ASD), og som viser bemærkelsesværdige evner eller færdigheder på et eller flere domæner. Savant evner og/eller splinter færdigheder, kan blive udstillet i det følgende faglige områder eller domæner: hukommelse; hyperlexia (den usædvanlige evne til at læse, stave og skrive); kunst; musik; mekanisk eller fysisk kunnen-kalender beregning; matematisk beregning, sensorisk følsomhed; sportslige præstationer; og computer evne., Disse færdigheder kan være bemærkelsesværdige i modsætning til autismens handicap eller uhyre i forhold til den typiske befolkning.
de ofte vidunderlige gaver eller talenter hos flertallet af autistiske savanter udstilles imidlertid i obsessiv og gentagen adfærd, og disse færdigheder kan synes at have ringe funktionel anvendelse eller betydning. Dustin Hoffman i filmen Rain Man, spillet karakter af Raymond, en autistisk savant, der vises bemærkelsesværdig hukommelse, kalender og matematisk beregning færdigheder, men var ude af stand til at fungere produktivt eller uafhængigt af hinanden.,
udtrykket autistisk savant optrådte først i litteraturen, da Goodman (1972) beskrev et barn med autisme, der udviste signifikant afvigende evner i forhold til hans eller hendes mentale funktioner. Udtrykket erstattede det nu uacceptable udtryk ‘idiot savant’. For nylig er udtrykket ‘savant syndrom’ (Treffert 1989) blevet vedtaget for at henvise til dem med eller uden intellektuel svækkelse og/eller autisme, der viser færdigheder over det, der forventes af dem med enten intellektuel svækkelse og/eller autisme, eller sammenlignet med den ikke‐handicappede befolkning., Dygtige Lærde eller Savant 1 er dem med ‘spektakulære øer evne eller glans, som står i stærk, markant misforhold i modsætning til de ulemper” og Uhyre Lærde, eller Savant II, som have evne eller glans, som ville være fantastisk, selv hvis de blev set i en normal person ” (Treffert,1989, s. xv).
ARTEN AF SAVANT EVNER
Savant færdigheder forekommer langt hyppigere hos mænd end kvinder, i forholdet 6:1 (Hill 1978)., Autistiske nørder er kendetegnet ved:
- koncentration på deres specifikke interesser og aktiviteter med udelukkelse af alle andre
- en tendens til at blive stive, ufleksible og kontekst er bundet, hvilket resulterer i svært ved at anvende færdigheder til nye omstændigheder
Savant færdigheder involverer højt udviklet rote hukommelse og en ordbog, vel‐organiseret, strukturelt regelbaseret viden (Sloboda, Hermelin, og O ‘ Connor, 1986a; Unge & Nettlebeck, 1994).,
mens antagelsen hidtil har været, at savantisme kun forekommer i cirka 10 procent af tilfældene med ASD, giver Ho 10lin og hendes kolleger (2009) bevis for meget højere forekomst. I en stor klinisk kohort viser næsten 30 procent en fremragende færdighed enten med hensyn til maksimal ydeevne på intelligensundertest eller forældreklassificerede savantfærdigheder (i f.eks. hukommelse, musik eller beregning).
Hvad forårsager SAVANT syndrom?,
Treffert (1989) antyder, at savant færdigheder kan skyldes dannelsen af ekstraordinære neurale strukturer under prænatal hjerneudvikling, men årsagerne til savant færdigheder forbliver uklare og kontroversielle. Der er stigende bevis for, at en genetisk sammenhæng med familiemedlemmer, der vise lignende interesser, talenter og evner (Hermelin & O ‘ Connor, 1990b; Unge & Nettlebeck, 1995).
hvordan gør SAVANTS de ekstraordinære ting, de gør?
Savant færdigheder udvikler sig ofte i tidlig barndom i mangel af undervisning., Det kan være, at disse færdigheder også kan udvikle sig som følge af intens koncentration og praksis. Pring, Hermelin and Heavey (1995) antyder, at svag central sammenhæng og en forudsætning for gentagne adfærdsmønstre faktisk kan spille en rolle i udviklingen af savant færdigheder.
uddannelsesstrategier for anvendelse af SAVANT og SPLINTER færdigheder
uddannelsesmæssige konsekvenser af savant syndrom er ikke blevet undersøgt tilstrækkeligt., Clark, (2001) udviklet et pædagogisk styrker baseret curriculum (Savant Evner Læseplan), som kombinerer strategier, der anvendes i uddannelse af begavede børn (berigelse, acceleration og mentorordninger) og autisme uddannelse (visual understøtter og sociale historier). Formålet med denne undersøgelse var at udvikle funktionelle færdigheder. Gevinster i adfærd, sociale færdigheder og akademisk selvværd blev observeret. Der blev også rapporteret om forbedringer i kommunikationsfærdigheder hos nogle fag., Undersøgelsen er citeret i Trefferts (2012) seneste bog Islands of Genius som et eksempel på en innovativ, målrettet uddannelses-og beskæftigelsesintervention for at hjælpe savanten med at gøre produktiv brug af deres talenter.
uddannelsesstrategier
en kombination af begavede og autismeundervisningsstrategier anbefales.
A. begavet uddannelse – acceleration, berigelse, mentorskaber
(i) Acceleration
- Acceleration indebærer fremme af en studerende til et aktivitetsniveau ud over det, der er sædvanligt for hans / hendes alder.,samarbejde – udvikling af den studerende til en højere lønklasse end jævnaldrende
- Indhold Acceleration ‐ ‘Teleskopfunktion’ – den hurtige progression gennem det faglige indhold i en langt kortere tid
(ii) Berigelse
- Berigelse henviser generelt til pensum oplevelser, der er kosttilskud til, eller udskiftninger af det almindelige pensum – Massé & Gagné, 1983
(iii) Mentorordninger
Mentorordninger indebærer en en-til-en-relation; en klog, erfaren person, der guider en yngre uerfaren person; en langsigtet forpligtelse er foretaget af både privatpersoner., Temple Grandin for eksempel, at en kvinde med autisme, der har opnået bemærkelsesværdige akademisk og professionel succes, tilskriver hende faglig succes til vejledning af flere mentorer i hele hendes liv (Grandin, 1992 citeret i Schopler & Mesibov, 1992, p122).
B.,c strategier, som kan omfatte;
Et eksempel på en Individuel uddannelsesplan, der omfatter anvendelse af savant færdigheder ved hjælp af de ovennævnte pædagogiske strategier, der er fastsat i tabellen nedenfor:
Individuelle uddannelsesplan – Savant Færdigheder
| Savant Færdigheder & Level | Berigelse | Acceleration | Vejledning |
| Kalender Beregninger (Savant II) |
Skrevne Sprog Brug kalender beregning færdigheder til at udvide den studerendes viden om begivenheder i verden (e.,hans bevidsthed om begrebet tid (fortid, nutid, fremtid). At være ansvarlig for skole-udflugt, kalendere |
Forskning Færdigheder Lær forskning færdigheder til at få adgang stor interesse oplysninger (som for berigelse) |
|
| Mekanisk Fysisk (Savant II) |
Konstruktion Studerende får en bredere og mere kompleks række af de byggesten/teknik spil |
Videnskab KLA Vælg en højere niveau videnskabelige aktiviteter fra Science Curriculum fx grundlæggende fysik, osv., |
Mentor En mentor-fx Skolen vedligeholdelse mand til at arbejde til en med studerende for at øge sin viden og den praktiske brug af mekanisk objekter/udstyr, fx, reparation af elektriske skole udstyr |
| Art/Tegning (Savant II) |
Kunst Emner Studerende til at vælge fra en bred vifte af tegning/håndværk emner på færdiggørelse af arbejde eller i undervisningen |
Kunst Læseplan for At forlænge kvaliteten og kompleksiteten af de studerende tegninger/kunst arbejde, der er baseret på obsessiv emner, der i første omgang så fade til ikke‐ obsessiv emner |
Mentor At blive undervist af en mentor med kunstneriske færdigheder (som for Acceleration) på grundlag af Art Pensum., Udsætte studerende til en bredere vifte af kunst-materialer/erfaringer |
i TILFÆLDE AF PATRICK
Snarere end hilsen hans venner, familiemedlemmer og lærere med den sædvanlige “Hej!”eller” hvordan har du det?”Patrick vil huske personens nøjagtige fødselsdato . Alternativt kan han også vælge at informere dem om deres telefonnummer, adresse og bilregistrering. Patricks passion for tal startede i en alder af 2., Hvis han bliver bedt om at angive den ugedag, hvor en hvilken som helst dato faldt mellem 1900 og 2010, kan han give svaret nøjagtigt inden for få sekunder. Han kan også præcist beregne fem og sekscifret addition, subtraktion, multiplikation og division ligninger mentalt inden for få sekunder, ofte hurtigere end sin lærer ved hjælp af en elektronisk lommeregner. I stedet for at tale ord, lejlighedsvis vil Patrick stave dem. Han staver de fleste ord nøjagtigt (to år over hans kronologiske alder) og kan stave mange ord på Latin og italiensk., Patrick har en stor kærlighed til computeren og uden nogen formel uddannelse er i stand til at bruge mange soft .areprogrammer. I en alder af syv opdagede hans bror, at han havde fjernet nogle filer og skjult andre på familiecomputeren. Patrick var 14 år, da han deltog i Savant Skill study. Han blev diagnosticeret med alvorlig autisme og udviklingsforsinkelse i en alder af fire.
i en alder af fire år, på grund af forsinket tale udvikling, unormal adfærd, hyperaktivitet, destruktivitet og dårlig koncentration Patrick blev diagnosticeret som lider af autisme og andre udviklingsmæssige forsinkelse., Selv om det oprindeligt blev vurderet som funktion inden for det øvre område af moderat intellektuel handicap, viste en efterfølgende vurdering af Stanford‐Binet Revision IV i 1996, at Patricks samlede funktionsniveau var i det milde forsinkelsesområde. Det skal bemærkes, at Patrick på tidspunktet for den første diagnose blev observeret som visning af ‘bestemte øer med evne og potentiale til at lære’ (Canterbury Health Service, 1986).Patrick blev henvist til denne undersøgelse af sin familie og lærer for at vise flere savante evner., Hans savant evner kan nævnes; hukommelse (Savant II), hyperlexia (Savant i/S), kalender beregning (Savant II), matematik beregning (Savant II), mekanisk/fysisk herunder computer evne (Savant i/S) og musik (Savant i/S). Størstedelen af hans færdigheder blev identificeret som værende ‘usædvanlig i den normale befolkning’. Hans familie rapporterede, at han udviklede en tidlig interesse i tal og ord, og havde lært sig selv at læse i en alder af fire år. Patrick er ekstremt besat af sine savant interesser, tilbringe mange timer om dagen engageret i hans savant aktiviteter., Selvom familien ikke rapporterede noget bevis for, at andre familiemedlemmer udviste savant-færdigheder, eller som måske betragtes som begavede og talentfulde, hans ældste bror er en meget dygtig leder i computerbranchen.Patrick ‘ s kommunikation og sociale færdigheder er alvorligt forsinket og uordnet. Hans sociale færdigheder og adfærd er på samme måde alvorligt forsinket og uordnet. Patricks sociale interaktioner er rettet mod at servicere hans ‘ønsker’ og ‘behov’., Medmindre der gives en savant aktivitet eller en favorit mad‐ element, eller en ændring i hans program eller miljø sker, han raserianfald, bide sig selv eller blive destruktiv. Han er ikke i stand til at danne normale sociale forhold, undlader at skifte eller foretage passende øjenkontakt i interaktioner. Hans obsessive interesser kan resultere i livstruende situationer. Patrick lejlighedsvis vil flygte fra hjemmet eller skolen og løbe over travle veje og ind i butikker eller huse i sin søgen efter læsematerialer., Når vurderet ved hjælp af den udviklingsmæssige adfærd checkliste, som måler sværhedsgraden af adfærdsmæssige og følelsesmæssige forstyrrelser hos børn med intellektuel forsinkelse, Patrick scorede i alvorligt forstyrret rækkevidde.
Patricks SAVANT SKILL PROGRAM
et eksempel på Patricks individuelle Savant Skill Program er præsenteret i den individuelle uddannelsesplan tabellen ovenfor i forhold til hans kalender beregning evne., Undervisningsprioriteter og aktiviteter blev udviklet, der inkorporerede en række begavede uddannelsesundervisningsstrategier, herunder brugen af berigelse, acceleration og mentorer for at lette den funktionelle anvendelse af hvert fags individuelle savante færdigheder. En række kommunikation, sociale og eller adfærdsprioriteter blev også designet og inkluderet i hvert program, der var baseret på fagets savante interesser og færdigheder.,
Ved afslutningen af undersøgelsen fortsatte Patrick med at vise en række savante færdigheder, herunder hukommelse, hyperle .i, mekanisk / rumlig, musik, kalender, antal og sensoriske evner. Hjemme brugte han nu sine savant computerfærdigheder korrekt og uafhængigt. På sin specialskole for studerende med intellektuel svækkelse, han brugte sin kalenderberegning og nummer savant færdigheder ved at holde klassekalenderen, betjener sin klasse ugentlige indkøbsliste og konti og holde rede for klassens daglige rulle. Han er også ansvarlig for at skrive skolens nyhedsbrev., Hans familie rapporterede en stor reduktion i observerbar autistisk adfærd.
Den differentierede undervisningsplaner og strategier, som er skitseret ovenfor, er et eksempel på brug af alternative strategier bemærket af Powell og Jordan (1992, s.417), der er ofte nødvendigt i uddannelsen af de studerende med autisme:
“Møde de særlige behov af autistiske elever, der ofte betyder, at indføre strategier, der ligger uden for det normale repertoire af undervisningsmetoder’.,
for flertallet forbliver den særlige evne eller isolerede færdigheder netop det, hvilket hverken fører til beskæftigelse eller større social integration og tilpasning. Udfordringen for alle undervisere af dem med en ASD, der udviser savant evner, er at bestemme, hvordan disse personer kan hjælpes fra barndommen og fremefter, at udvikle deres talenter på funktionelle måder og at forbedre mulighederne for social inklusion som voksne. Dr. T. R. CLARK kontakt: [email protected] juli 2013.
Charlop‐Christy, M. H. & Haymes, L. K. (1996)., Brug tvangstanker som forstærkere med og uden milde reduktive procedurer for at mindske upassende adfærd hos børn med autisme. Tidende autisme og udviklingsforstyrrelser, 26( 5), 527-546.Clark, T. R. (2001). Anvendelsen af savant og splinter færdigheder i den autistiske befolkning gennem curriculum design: en langsgående multiple replikation casestudie. Ikke offentliggjort ph.d. – afhandling, University of ne. South .ales, Australien.
Dunlop, G., Koegel, R. L. & tegel lufthavn, A. L. (1979). Autistiske børn i skolen. Ekstraordinære Børn, 45, 552-558.,
Goodman, J. (1972). En casestudie af en autistisk savant. Mental funktion i det psykotiske barn med markant afvigende evner. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 13, 267-278.
Hermelin, B. O ‘ Connor, N., & Lee, S. (1987). Musikalsk opfindsomhed af fem idiot-savants. Psykologisk Medicin, 17, 79-90.
Hermelin, B. & O ‘ Connor, N. (1990b). Faktorer og primtal: en specifik numerisk evne. Psykologisk Medicin, 20, 163-169.
Quuirk Roberts. Howlin, Goode, Hutton & Rutter (2009)., Savant færdigheder i autisme: psykometriske tilgange og forældrenes rapporter. Filosofiske transaktioner af Royal Society B (s. 1359-1367)