KAPITOLA IX
AFEKTIVNÍ A PSYCHOMOTORICKÉ VZDĚLÁVACÍ CÍLE
Krathwohl, Bloom a Marill (1964) vyvinul taxonomie cílů, která je orientována na pocity nebo náklonnost. Tato taxonomie popisuje někoho v procesu rozpoznání a přijetí určitých hodnot a postojů, které ho vedou v činu..
a. cíle učení afektivní domény
Krathwohl klasifikují afektivní cíle do 5 skupin., Toto seskupení je také hierarchické se zavedením nejnižší úrovně (jednoduché) a praktikuje nejvyšší úroveň. Čím vyšší je míra cílů v hierarchii, tím větší je zapojení a závazek osoby k tomuto cíli.
b. úroveň cílů učení afektivní domény
1. Příjem
tento cíl očekává, že studenti budou vědět, ochotní, přijmout a věnovat pozornost různým stimulacím. V tomto případě jsou studenti stále pasivní, pouze poslouchají nebo věnují pozornost školním aktivitám.,
Příklady operačních sloveso:
– Poslech – vyberte
– Účast – sledovat
– Zobrazit – dává
– Věnovat pozornost – všeobjímající
– Zájem – držet
Příklady učení cíl afektivní doménu ve fyzice,
– Studenti jsou ochotni poslouchat učitele vysvětlení pojmu rovnoměrný přímočarý pohyb.
– studenti jsou ochotni sledovat praxi konvexní čočky.
– studenti velmi dobře věnují svou prezentaci o nebezpečích eroze.
2., Dává Odpověď (Reakci)
cílem očekává, že studenti mají touhu něco udělat v reakci na nápad, objekt nebo systém hodnot, víc než jen zavedení sám, v tomto případě studenti jsou vyzváni k prokázání způsobem požádal.
příklady provozního slovesa:
– diskutujte-Nápověda
– Zúčastněte se-zeptejte se
– odpověď-vyberte
– pomoc schválená
– cvičení-zpráva.,
Příklady učení cíl afektivní doménu ve fyzice,
– Studenti jsou ochotni diskutovat o laboratorní výsledky stanovení měrné teplo látky
– Studenti ochotni se aktivně účastnit mimoškolních aktivit.
– studenti jsou ochotni praktikovat pomocí osciloskopu.
3. Hodnota ocenění
cíl očekává, že studenti pochopí hodnotu úcty k víře nebo pocitu předpokladu, že myšlenka, objekt nebo konkrétní způsob myšlení má hodnotu., V tomto případě se student důsledně chová v souladu s hodnotou, i když neexistují učitelé, kteří o to žádají nebo vyžadují.
Příklady operačních sloveso:
– Vyberte – věřím, že
– Přesvědčivé – víra,
– Herectví – Darovat
– Hádat se – vyřešit
– podpora Gest – zvážit
Příklady učení cíl afektivní doménu ve fyzice,
– Studenti ukázat postoj podporovat využívání počítačů při výuce fyziky.
– Studenti účastní dobrovolně ve sběru použitého zboží, aby být jednoduchý fyzikální experiment zařízení.
4., Pořádání
cílem očekává, že studenti byli schopni organizovat věci, které ukazují propojenost mezi určité hodnoty v systému hodnot a určit, které hodnoty mají vyšší prioritu než hodnota druhé. V tomto případě je student v souladu s hodnotovým systémem. Studenti jsou povinni uspořádat různé vybrané hodnoty do hodnotového systému a určit vztah mezi těmito hodnotami.,
Příklady operačních sloveso:
– Rozhodne – porovnat
– Formulovat – vytvoření systematizace
– Přijetí – budovy
– Změnit – diskutovat
– Zachovat – Integrace
Příklady učení cíl afektivní doménu ve fyzice,
– Studenti jsou schopni formulovat řadu alternativních způsobů, jak získávat finanční prostředky a vybrat alternativu, která veřejnosti podle jeho hodnotový systém překonat pobřežní eroze.
– studenti jsou schopni udržet základ, proč souhlasí se studiem fyziky od prvního ročníku základní školy.
5., Praxe (charakterizace)
cíl očekává, že studenti byli schopni ukázat, že praxe spojená s organizováním a integrací hodnot do systému osobní hodnoty. To je ukázáno prostřednictvím chování nižší úrovně, ale byly integrace těchto hodnot do filozofie života je kompletní a přesvědčivý, a konzistentní chování bude vždy především na filozofii života. Filozofie života je součástí charakteru.,
Příklady operačních sloveso:
– Demonstrovat přístup – studie
– Odmítnout nárok
– Prokázáno – nastavení
– Mít dobré morální – ověřování
– Změna chování – aktualizovat
Příklady učení cíl afektivní doménu ve fyzice,
– Studenti budou zobrazovat vědecký postoj zmínku a testování hypotézy před přijetím.
– studenti odmítají autoritářské postoje v laboratorní pracovní skupině
C. úroveň vzdělávacích cílů psychomotorické domény
cíle učení psychomotorických domén vyvinutých Harrow (1972)., Harrowova taxonomie také zajišťuje, že psychomotorické cíle jsou hierarchické v pěti úrovních. Psychomotorické chování zdůrazňuje dovednosti, které se zabývají pohybem svalů.
úrovně psychomotorické domény jsou:
1. Imitace
cíle učení na této úrovni očekávají, že studenti budou schopni napodobit viděné chování. Na této úrovni, pokud to studenti dokážou, toto chování není automatické a při pokusu o studenty se mohou objevit chyby.
příklady provozního slovesa:
– Repeating-set
– Following-weigh
– Holding-cleaning
– Drawing-collect
– Utter-position.,
příklady cílů učení v předmětech fyziky
– studenti mohou správně držet teploměr.
– studenti mohou vhodně vážit předměty.
– studenti mohou umístit měřítko na nulu před měřením ampérmetrem.
2. Manipulace
cíle učení na této úrovni očekávají, že studenti provedou chování bez vizuální pomoci, jako rychlost imitace. Studenti dostávají vodítka ve formě písemných nebo verbálních pokynů a očekává se, že budou provádět akce (chování)., V tomto případě se chování stále dělá ztuhlé a napodobuje, studenti již nevidí příklady, ale pouze autorizovaní písemně nebo ústně.
Příklady operačních sloveso:
– Korektury – vyplnit
– Ukázat –
– Projektování – tvorba
– Vlak – Manipulovat
– Fix – refit
Příklady vzdělávacích cílů v oborech fyziky,
– Studenti pomocí ruční osciloskop může pracovat správně.
– studenti mohou zapnout počítač čtením manuálních a slovních vysvětlení.
3., Pohyb přesnost (precision)
cíle Vzdělávání na této úrovni očekávat, že studenti provádět chování bez použití vizuální příklady a pokyny v písemné formě, a to s hladké, přesné, vyvážené a přesné. Při provádění chování méně rád dělá chyby, protože studenti to mohou udělat správně.,
Příklady přídavná jména, která označují stupeň přesnosti:
– Přiměřeně – bez chyby
– bez problémů – dobře
Příklady vzdělávacích cílů v oborech fyziky,
– Studenti s správné umístění vrstvy, konvexní čočky, optické lavice svíčky na vzdálenost a určit povahu konvexní čočky odstín.
– studenti jsou schopni zadávat data do datové základny bez chyb.
4. Artikulace
cíle učení na této úrovni očekává, že studenti demonstrují řadu pohybů s přesným, správným uspořádáním a správnou rychlostí.,
příklady adjektiv, která označují artikulaci
– Tune-stable
– Coordinated-hladce.
příklady provozního slovesa:
– Shift-start
– Learn-driving
– Put out-stick
– form-sketch.
– Use – uvolněte
příklady cílů učení v předmětech fyziky
– studenti mohou použít kalkulačku k tomu problémy statistiky hladce.
– studenti mohou přesně načrtnout bimetalový experimentální model.
5. Naturalizace
cíle učení na této úrovni očekává, že studenti provádět určité pohyby spontánně nebo automaticky., Studenti provádějí pohyb bez opětovného přemýšlení, jak to udělat a pořadí.
příklady adjektiv, která označují naturalizaci
– automaticky-s Lancerem
– dokonale-bez váhání.
Příklad funkční sloveso:
– Shift – push
– Nahradit – poslat
– Otočit – předpovídá
– Ovládání – balení
– Move – mix
Příklady vzdělávacích cílů v oborech fyziky,
– Studenti mohou provozovat program datová základna hladce.
– studenti se mohou automaticky přenést na vlnovou rovnici ve tvaru na sinusovém diagramu osciloskopu.,
vývoj afektivních a psychomotorických nástrojů
postoje nebo chování jako aspekt vzhledu nebo výkonu lze měřit netestovanými technikami prostřednictvím pozorovacího listu, zejména když se objevil nebo vykopal vzhled. Je povinností učitelů vytvářet zájem a pak Zvyšovat zájem studentů o předměty fyziky. Proto bude vysoké úsilí o zlepšení kvality procesu učení.
a. měří afektivní nástroj tvorby
1. Vyberte afektivní doménu, kterou je třeba posoudit, např.: postoje nebo zájmy.
2., Určete ukazatele zájmu, jako je účast ve třídě, mnoho se ptá, včasné vybírání povinností a další. To bylo navrženo studentům.
3. Vyberte typ použité stupnice.
4. Peer review of the instrument by teachers
5. Upevněte přístroj
6. Připravte dotazník
7. výsledkový dotazník
8. Analýza výsledků dotazníkové stupnice úrokové nebo postojové stupnice
b. měření afektivních bodovacích technik.
existuje několik modelů měření postojů nebo zájmů, jako je likertova stupnice, sémantické rozdíly měřítka a Thurstonova stupnice., Příklad nástroje pro měření zájmu studentů, který byl vytvořen, je 10 položek. Pokud je použitý rozsah 1 až 5, nejnižší skóre studenta je 10, což je 10 x 1 a nejvyšší skóre 50, což je 10 x 5. Medián je tedy 10 + 50/2 = 30. Pokud je rozdělena do 4 kategorií, pak měřítko 10-20, včetně bez zájmu, 21-30 méně zájem, 31-4-zájem,a měřítko 41-50 velmi zájem.
C. Příklady afektivních nástrojů
příklady postojů studentů měřicího přístroje k předmětu elektřiny (s likertovou stupnicí).,
jméno studenta:…………….
Třída / semestr : …………….
téma : …………….
ne.,z konceptů, které
to jsem se naučil v elektrické
3 jsem vždy optimistický,
tvář lekci o elektřině materiál
4 já jsem vždy nadšený,
dokončit úkoly elektrický materiál
5 musím přeučit materiál
power získala jsem ve třídě
Popis: SS: rozhodně souhlasím
souhlasím
R: nerozhodnutý
TS: nesouhlasí
STS: silně nesouhlasím
způsoby přiřazení procentního podílu na pozitivní a negativní výroky are:
Statement
Percentage
SA
A
U
DG
SD
Positive
5
4
3
2
1
Negative
1
2
3
4
5
How?, Rozumíte již s přípravou afektivního nástroje? Dobře! pokud už víte. Ale prosím, nepochybujte, že se naučíte materiál, pokud nerozumíte. Poté, co pochopíte, pojďme pokračovat s materiály pro přípravu psychomotorických testů v učení fyziky.
D. psychomotorický testovací formulář
testy pro měření psychomotorické domény je vzhled nebo výkonnostní testy studentů, kteří zvládli., Psychomotorické testy zahrnuty v non-formální test, test podle jeho hosté se mohou těšit et al (1981) může být:
1) Papír a tužka testy
i když formy činnosti jako je psaní, ale musí být cílené, je schopnost studentů prezentovat práci, například nástroj design fyziky experimenty.
2) identifikační test
tento test je určen k měření dovedností studentů při identifikaci případu, například zjištěných zlomených částí nebo poruchy nástroje.,
3) Simulační test
Tento test se provádí, když není tam žádný skutečný nástroj, který může být použit k prokázání studenta provést, tak, že simulace může být stále hodnocena udělat už člověk zvládnout dovednosti pomocí umělého spotřebiče nebo prokázat, jako když používáte nástroj.
4) zkušební výkon (pracovní vzorek)
tento test se provádí pomocí skutečného a objektivního nástroje k určení, zda studenti zvládli / kvalifikovali použití těchto nástrojů.
e., Příprava na zkoušky kroků Psychomotorické
formy psychomotorické testy výše, data mohou být získány pomocí kontrolní seznam a rozsáhlé posouzení nebo studenty, práce s vysokým rizikem nástrojů, jako jsou činnosti, laboratorní postupy, používat drahé vybavení. Místo toho je ratingová stupnice vhodná pro několik studentů. Ratingová stupnice se pohybovala od velmi nedokonalé, velmi dokonalé. Pokud jste udělali měřítko 5, „Měřítko 1“ Nejvíce „není dokonalé“ a „měřítko 5“ nejdokonalejší.,
kontrolní seznam obsahuje sadu položek, které odrážejí rozsah akcí / skutků, které musí zobrazit studenti, kteří jsou ukazateli dovedností, které mají být měřeny. Kroky při přípravě kontrolního seznamu jsou: 1). Podívejte se na ukazatele zvládnutí testovaných dovedností, 2). Uspořádejte tyto ukazatele v pořadí vzhledu, 3). Proveďte pozorování hodnocených studentů, abyste viděli vzhled dotyčného ukazatele, 4). Pokud se objeví tento indikátor, pak se znaménko √ nebo psát slova v daném prostoru.
F., Psychomotorické Testy bodování techniky
Předpokládám, že tam je asi tolik jako 10 bodů psychomotorické, pokud se používá rozsah je 1 až 5, nejnižší skóre studenta je 10, tj. od 0 x 1 a nejvyšší počet bodů z 50, což je 10 x 5. Medián je tedy 10 + 50/2 = 30. Pokud rozděleny do 4 kategorií pak získat skóre 10-20 prohlášen za neúspěšný, skóre 21-30 znamená méně neobyčejně úspěšný, skóre 19-4 – prohlášeny za úspěšné, skóre 41-50 jinak velmi úspěšné.
G.,br>5 4 3 2 1 pozice snížením rtuti jako nízké.
5 4 3 2 1 jak nainstalovat teploměr v těle měřené teploty
5 4 3 2 1 Dlouhá doba instalace teploměru naměřená teplota
5 4 3 2 1 jak se teploměr z těla naměřená teplota
5 4 3 2 1 vysoká čtení rtuť teploměru ve skleněné kapilární
Jsem si jistý, že jste pochopil materiál na afektivní a psychomotorické vývojové nástroje, nyní si můžete udělat následující cvičení do sešitu a snaží se kázeň není vidět odpověď tlačítko, dokud jste dokončili cvičení.,
CVIČENÍ
příklad studentů postoje o nástroj skupinové diskuse vedena v učení.
odpověď klíč
instrukce: 1. Tento Přístrojový list použitý během diskuse
2. Vyplnit bodovací list pro studenty diskutovat ve skupinách (1 tabulka pro 1 skupinu)
3. Skóre se pohybovalo od 1-4 (1 = velmi chudý, 2 = mírný, 3 = Dobrý, 4 = vynikající) pro každý aspekt
Den / datum : ……………….
téma : ……………….
skupina : ……………….,
Aspekty zajímavé
Skóre pro každý student

B
C
D
E
Jak položit otázku,
Jak odpovědět na otázky
Jak předložit otázky,
Jak přijímat názory jiných lidí,
Jak se odrážejí výsledky diskuse